第35篇
海拔五千
——一名体制外教育人的阅读之旅
（一）
童书总是以自居的方式，帮助孩子以想象的方式去尝试解决问题，但皮皮鲁的解决方案却是逃避性的，这正是白日梦的类型。
真的伟大的童话总是试图给孩子以力量，我们称之为成长故事或英雄的旅程。讲述着主人公如何在各种帮助下战胜困难，最终获得内部发展和外部胜利的过程。 在这也有伟大的故事中也有帮助者，但帮助这并不替代主人公去发展，去解决问题。这两者的区别就是流行作品与经典作品的区别，流行作品试图取悦读者，而经典作品试图发展读者。
皮皮鲁鲁西西助长了内心深入的逃避倾向，积极意义是，让我的童年有了一个逃避的港湾，一个宣泄的机会。
（二）
教育书籍必须选两本的话，是怀特海的《教育的目的》，以及莫兰的《复杂性理论与教育问题》。
怀特海的影响关乎三个方面。一是教育的目的，教育应激发和引导孩子走自我发展之路，防止僵化呆滞的思想对孩子的影响，换句话说教育必须是生动的，有机的，当下的，充满活力的。二是课程的结构，合理的，课程安排不应该是分科的相加，而必须遵循一个浪漫精确综合的过程，这一论述深刻的影响了南明教育。如在浪漫期，我们更强调高品质的丰富，所以提出海量阅读的概念。三是对认知过程的洞察，浪漫精确综合，同时是一个认知过程，这对教学设计以及理解儿童认知也起到了十分重要的作用，已经成为我关于教育教学的核心词汇。
《复杂性理论与教育问题》打破学科界限，强调未来教育所需要的各种知识设计，哲学、心理学、生物学、科学、社会学、历史学等诸多领域，也可以说是一种教育人类学的视角。
（三）
文本解读方面，《人间词话》，《文心雕龙原道篇》，康德的《论优美感与崇高感》，海德格尔的《林中路》。
在海德格尔看来，艺术作品的本质是存在的涌现。我们阅读的大部分作品是都是作家的存在，在某一科的涌现还被称为艺术的真理或存在的真理。作品向我们显现了一个充满生机的，真理性的世界，化了文字后随即就遮蔽了，而解读是通过与作品的对话，让真理再度涌现，当然这种涌现不是再现，而是共鸣。
（四）
进入认知心理学领域，重点研究儿童如何学习的。
如果只推荐一本，特别强调为维果茨基的《思维与语言》。
皮亚杰和维果茨基代表了不同的角度，在简化的意义上，皮亚杰是科学家，他告诉我们儿童实际上是什么样子，而微博吃鸡是教育家，他告诉我们孩子可能是什么样子。他们的背后都有一种根本的方法。如果自己强烈的反对至今在教育上起主导作用的要素分析法，而提倡一种整体分析，或者说单元分析，类似于怀特海也强调认知起于有机整体。阅读维果茨基，我极其重要的收获就是理解了概念的发展史，集美一个概念的间隔是怎样的一个具体而生动的过程，这对于死记硬背无疑是一剂最好的解药。
（五）
《有效的学习型学校》《重新定义公司：谷歌是如何运营的》《卓有成效的管理者》《麦肯锡方法》
列出来的书我没有读过5遍以下的理论数据多数读10遍以上，而每一本专业书籍的背后可能都有数，10本的相关阅读我们称这种阅读为根本书籍的知行阅读，还起了一个形象的命名叫海拔5000。
作为读书人，我最大的梦想是希望知识能够真正的转化为自身的能力。10多年前也有些福民却令我不安，如今置身于教育现场，可以随时自如地在与教育相关的不同领域穿梭解释和解决问题，其中的快乐是难以言喻的。
当然，教育是天底下最复杂的事儿，时时刻刻不得不战战兢兢，如履薄冰，然而正是在这复杂敬畏处，有着至高的奖赏，令人着迷，包括自由与尊严。
