12月2号    DAY1 N6闪电行动报到帖

      大家好，我是邯山区阳光实验小学的卢瑞芬。非常感谢吴校的组织，刘校长的推荐，各位教练和助教的付出，让我在短短一个月的时间，有了不一样的、前所未有的体验和收获。我感受到了被看到、被倾听、被理解的力量，我体验到了反馈和发问带给人的思考和对潜能的发掘，我也非常期待能用这样的方式去对待身边的每一个人，彼此赋能！闪电行动恰好给了我们又一次的支持，感恩！感谢！期待一个月后新的蜕变！

12月3号      DAY2 心与心愿

        昨天晚上听了李大昕老师和张艳红老师的实践分享，今天早晨又听了塔塔老师和豆包的对话，引发了我很多的思考。

      李大昕老师将学到的教练式对话应用到学校教育教学的各个方面，比如跟老师开会、评课、课堂教学等等极大的开阔了我的思路，我从来没有想过教练式也可用于集体对话，我们上课的整个环节就是运用教练式集体对话的过程，我们不仅要专注于知识的教学，更要关注学生的需要，学生的感受，运用发问去引发学生的学习和思考。通过教练式集体对话的模式，彼此赋能，完成课堂教学。每一节课都可以变成我们进行教练式对话练习的过程，都可以作为我们修炼提升的场所。哇，太棒啦。

        张艳红老师将百年后参观我的纪念馆的冥想练习进行了改编，变成适合初二学生的方式。从学生的感受中我能感觉到学生确实在进行着由内而外的成长，这才是真正触动人心的教育。我特别佩服张艳红老师的举一反三、学以致用和达到的效果。

        塔塔老师和豆包的对话让我再次感受着发问、倾听和反馈在生活中的运用，同时我也看到了教练式对话的力量，豆包对于幸福的理解和感悟真的太透彻啦。幸福其实是一种感觉，当放松的、专注的投入在一件事情中时，这种感觉是幸福的，当感觉到幸福时人才是有创造力的，多么透彻的领悟！我们要向孩子学习。豆包的谈话让我想到我以后在与孩子的相处中只要专注于和孩子在一起时的幸福感觉就好，不要想着去评判孩子、指导孩子、引领孩子，因为孩子本自具足。我只要和孩子在一起就好，彼此感受到那份幸福就足够了。带着这份幸福感，孩子就会有无穷的创造力。同时，我自己也要在工作和生活中找到这份专注、投入、放松的幸福的感觉，我相信我也会有无穷的创造力！

12月4号      DAY3 幸福是什么？

        亲爱的豆包，听了你和妈妈的对话，我想跟你说两点：

        一、你是非常智慧的。你和妈妈关于幸福的对话让我想到了曾经听过的一个心理学博士的访谈节目，她提到心理学家关于幸福的研究竟然和你的领悟完全一致，当我们专注、投入于自己所喜欢的事情时，带来的感觉是幸福的。在你身上我看到了人的本自具足，越是儿童，越有灵性。你太智慧了！

        二、我要谢谢你提醒了幸福。听了你的谈话，我也在生活中寻找着幸福的感觉。我感觉到当我专注于我喜欢的踢毽时我是幸福的，当我听课时与讲课者产生心灵相通的感觉时，我是幸福的，当看到学生专注倾听的表情时，我是幸福的，当得到陌生人无私的帮助时，我是幸福的，当以举手之劳帮助他人时，我是幸福的……点点滴滴的幸福汇聚成了幸福的生活。我感觉到生活的美好，心中充满了宁静和平和！

        谢谢你，小豆包！

12月5号        DAY4 聆听宇宙声音

        看到今天的打卡主题“最喜欢的歌”，勾起了我想唱歌的兴趣，想想已经好久没有听歌和唱歌了，于是下载了全民K歌，唱起了曾经熟悉的歌曲，在唱歌中感受到了做自己喜欢事情的幸福，心情美美的，同时，也勾起我关于唱歌的一些回忆。比如，唱《后来的后来》，脑海中就会想起第一次听到这首歌时同学聚会的美好场景，回家后就单曲循环反复听，而孩子这时在看《盗墓笔记》，所以孩子说她每次听到这首歌时脑海中是盗笔的场景，很神奇。又想到小时候用父亲给我买的录音机听歌的场面，在那个不是很富裕的年代，能拥有一台属于自己的录音机，听着喜欢的歌曲，真是一件幸福的事情，我感受到虽然爱吵人的父亲背后浓浓的爱，心中暖暖的。

        说到最喜欢的歌，应该是《祝福明天》吧，从学生时代到当老师时，每年的新年联欢都要唱一遍，曲调美，歌词寓意好，似乎冥冥之中也寓意着我当老师的使命。

我们的心田爱无边，

流淌着生生不息的清泉。

我们的心海爱无边，

托起了祖国不沉的船。

捧起生命，撒落血汗。

希望的泪，有苦就有甜。

遥望蓝天，走向彼岸，

迎面的风，教会我勇敢。

沧海桑田，不再诉说从前，

太阳青山，祝福明天。

热土热血喊出心中热恋，

愿人人幸福，岁岁平安！

12月6号    DAY5勇气与使命

      2020是不平凡的一年，能遇到N6，有相见恨晚的感觉。走进N6，要感谢刘文霞校长的推荐，只看到N6学习内容和学习方式的发布，我就被深深的吸引了。一个月的学习之路走下来，我切实感受到倾听、反馈、发问的教练式沟通的魅力，也特别希望能熟练运用教练式的沟通方式对待自己、孩子、家人、朋友、学生，彼此赋能，充满力量和希望地勇敢面对一切挑战。以前都是自己在零散的学习，这次能走进N6，有吴校和各位教练、助教的引领，支持，有一种找到组织的感觉，又有全国各地这么多的优秀同行者，我一定会跟着大部队坚定地走下去！

        我相信通过N6闪电行动的洗礼，我会SUN发更多的光芒，影响身边更多的人！我会带动身边更多同事、朋友的学习，我会更好地看见每一位学生，为学生赋能，让学生因为被看见而热爱学习、主动学习。其实看到N6的报名通知后，我就推荐给了身边的好几位同事和朋友，我很开心看到段艳红、郭秀梅、姬清燕、吴琳等几位老师跟我一路相携走到了最后，并且她们都表现的非常优秀！

        2020我最有勇气的代表性事情是，在暑假参加的三天培训课程中做了全班分享，以前我特别惧怕在人前分享，会头脑一片空白，暑假培训时，我试着去不在乎别人的评价，只求真实地表达自己，当有了第一次的尝试后，发现这个事情没有那么可怕，在N6的学习中，我也不断地进行小组分享，觉察自己，真实地表达自己，我感受到了真正打开自己后的收获！

12月6号      DAY6启动《关键在问》

        对照未来教师12个专业素养图片，感觉自己欠缺的太多，如果要打分的话，在数据素养、实验能力、个性化心理辅导方面勉强还行，最多能打三分。比较欠缺的是设计课程、提出高质量的问题、数据驱动下的个性化教学素养。

        在教育教学中，我希望从两大方面开始对话练习，一是面对整个班级的集体对话，即将课程内容设计成以问题作导向，通过高质量的环环相扣的问题，引发学生深度思考和主动学习。二是面对个别学生的个体对话，我准备每周至少和三名学生进行对话练习，先从上课状态不好的孩子入手，通过教练式的对话练习，希望能走进孩子的内心，和孩子建立友好的链接，进而去影响孩子，赋能孩子，改善孩子上课的状态，影响孩子的生命状态。

        《关键在问》已经在路上了，是从吴校推荐的孔夫子旧书城上买的，期待着一边学习，一边实践，达到知行合一。

12月7号      DAY7走进凉水井《关键在问》

        焦点讨论法的四个思维层面和非暴力沟通的对应性：

客观性层面Objective：处理信息和感官的觉察；即不带评判的观察，讲事实。

反应性层面 Reflective：有关个人的反应和联想；即感受。

诠释性层面 Interpretive：关于意义、重要性和含义；即需要，看重什么。

决定性层面 Decisional：关注解决方案。即请求。

12月8号      DAY8 走进宜宾五初中《关键在问》2

焦点讨论法练习：

我：今天虽然我下班晚，你开始写作业晚，但是你却很快的完成了作业（客观性反应）你有什么感觉？（反应性层面）

孩子：我感觉很开心。

我：为什么你感到开心？（诠释性层面）

孩子：这样我就可以去玩了。

我：你是怎么做到又快又好写完作业的？（反应性层面）

孩子:算快写慢，认真，把字写漂亮。（我不停地问还有吗，孩子在总结）

我：我发现你越来越会写作业了，看来每天练习一件事情，就会把这件事情做好。

接下来你准备怎么去写作业？（决定性层面）

孩子：每天认真完成作业。

我：还有吗？

孩子：在你工作时先把自己会的写完。

感觉：孩子的潜力是巨大的，通过问，让孩子自己总结出来的才真正是孩子习得的，问，而不是告诉！

DAY9 N6️ 闪电行动第二期分享会

      今天有事在外面，没有听到两位老师的分享，明天一定抽时间补上回放。

      先分享一下今天的实践和反思：

        今天带学生在实验室上课，结束时想引导学生把物品归位，于是问：大家有没有注意到来时板凳的位置？

        学生：在桌子底下。

        我：那咱们走时要把板凳放好行不行？

        课后检查学生都放好了，但我反思可以做的更好，下次的班级可以尝试：

客观性层面：谁观察到凳子怎么放的？地面怎么样？实验桌上的物品怎么放的？

反应性层面：看到这样的摆放你感觉怎么样？

诠释性层面：为什么这样摆放？

决定性层面：我们应该怎么做？

12月10号      DAY10 《关键在问与》学习分享

        今天听了昨晚课程的回放，让我感触颇深的是王老师在教学中的各种实践，作为一个男老师，王老师如此的有爱心，有耐心，又细心，又贴心，真的让我特别佩服，也值得我好好学习，好好尝试。比如对话自己的每日三省吾身，对话学生的心愿卡，作业对话，对话课程的环环相扣的问题设计，对话资源的听读实践反思的学习方式等等，王老师的学习力，执行力，创造力都太强了，王老师的分享也鼓舞着我不断学习，实践，反思！

12月11号    DAY11 坚持一件平常事

        目前为止，坚持时间最长的一件事情是踢毽子。从2008年11月份开始一直坚持到现在，整整两年的时间，差不多每天晚上最少踢半个小时，踢毽的水平有了很大的提高，学会了很多不同的动作，也很有成就感。每天的踢毽既锻炼了身体，又愉悦了心理。

        我想能坚持下来的原因，一是喜欢，二是有团队的带领。小到我每天晚上去的小花园队，大到邯郸市毽友团，团队不定期有各种各样的交流活动，比如踢毽儿比赛、年会、聚餐等等。

        总结：有团队的引领，一个集体才能走得更远。非常庆幸能走入N6这个团队，相信有吴校的引领，我会有更多的坚持和收获！

12月12号      DAY12 12.12今天您在做什么？

        昨天晚上才拿到《关键在问》这本书，还没来得及看，这几天，一直在听闫芳老师在喜马拉雅的朗读，非常感谢闫芳老师。今天早晨醒来躺在床上，突然想起昨天听到的书中一个点，这一点让我很受触动。这个点让我对焦点讨论法有了新的认识，它不仅可用于对话自己，对话他人，而且学生对知识的获取，其实也是经历客观性层面、反应性层面、诠释性层面、决定性层面的过程。反观这么多年的教学经历，对照反思，确实如此。学生的学习需要和已有经验链接，需要对他有所触动，才能内化为自己的认知，外化为自己的行动，从而达到知行合一。这一点也让我明白了为什么老师讲了很多遍的知识点学生还是不会，原来是没有链接到学生已有的知识、经历，没有触及到学生的内心和感受，学生对知识的应用和对自己的影响也没有认识。在教学中侧重的是做1.0版本教师的事情，更多的是传授知识。所谓的以学生为主体，教师为主导，只是停留在口头上。而且我现在突然意识到焦点讨论法能真正让我们做到“以学生为主体，以教师为辅助，为支持者”，而不是以“教师为主导”。

        有了这个认识，我开始思考接下来学生要学的第20课《火山》的教学流程：

1.阅读20课《火山》，从书中你了解到火山的哪些知识？对火山你有哪些疑问？你希望老师给你哪些支持？（客观性层面。）

预设：（1）学生的问题中肯定会有火山是怎样形成的，这样通过学生看书的反馈和疑问的解决直接指向教学目标“火山成因和火山预报、火山利弊”的达成；

（2）当学生提出希望得到的什么样的支持时，这时学习的主体变成了学生自己，是学生希望老师教，而不是老师要给学生灌输，即孔子所谓的“不愤不启，不悱不发”。这时教师顺势演示火山喷发的模拟实验，出示课件展示火山喷发的视频，火山喷发的原理，补充火山利弊的图片。

（3）在演示火山喷发模拟实验时，我也有了新的思路：你观察到了什么？（客观性层面）这些现象让你联想到什么？有什么样的感受？（反应性层面）为什么会发生这样的现象？（诠释性层面）根据模拟实验，你对火山喷发的原理有什么样的推测？（决定性层面）

2.你对火山有怎样的评判？这节课的学习对你今后的学习、生活甚至将来的工作可能产生什么影响？（反应性层面，指向“辩证认识事物”的教学目标）

3、今天的课后你会以什么方式去做些什么？（决定性层面）

        想清楚这个以后赶紧起床，今天上午最重要的事情是给孩子做她钦点的“妈妈牌”炖菜和面条，然后从邯郸带到衡水，孩子今天下午4点放假，明天上午8点就要返校，没办法回家，所以接出来到酒店住一晚上。一上午的时间买菜、做饭、收拾行李，紧锣密鼓地准备着，忙的不亦乐乎，饭都没顾上吃，已到时间，马不停蹄地赶到约定的地点，和几个同学妈妈一起拼车前往衡水。一路上几经磨难，今天因为有霾，高速没开，但走下道二十多分钟后高速开了，于是掉头走高速，在高速上经历了走错道、两次堵车，所以平时两个半小时的路程今天走了四个小时，到学校门口后又是大面积堵车，打车都打不上， 后来拦了一辆家长的车，把我们拉到了酒店，感谢大爱的邯郸籍衡中家长！

      终于可以和孩子在一起了，这是最幸福的时刻！

        和孩子谈到我最近的学习和今天早上的思考，孩子说：妈妈，你现在重点以激发学生的兴趣为主，小学也教不了多少知识，现在就是种下一颗种子，立足现在，面向未来，搜一下高科技拍摄的火山方面的视频和地球内部的资料，引导他们将来去做火山预报和地球内部的研究，接着孩子给我搜了一些资料，我感觉孩子的认识都已经达到教育3.0的标准了。

      感谢吴校今天的打卡主题，给我提供了分享的平台！

12月13号    DAY13 相信爱

        一次失败对话的反思和改进：

        昨天晚上女儿谈到了她最近学习中的困惑，于是我运用焦点讨论法的四个步骤和她对话：最困惑你的问题是什么？你有什么感受？为什么这个问题很重要？你能想到的解决办法是什么？

        问着问着女儿突然生气的哭了，她说：我都已经很难过了，你还问我的感受？你根本就聊不到点上，我只是发泄一下我的情绪，你不要总想着用你所学的来帮助我，这不是我需要的，一直冷冰冰的问下去，像个教练一样，不像妈妈。

        我向孩子承认错误：妈妈确实忽略了你的感受，妈妈现在是邯郸学步，新的没学会，旧的也忘了，结果孩子说我是狗熊掰棒子。我确实是不停地在学这学那，某一段时间学什么遇到问题就用什么，哪个都没学透。

        听孩子说完我感觉很挫败，原来自我感觉良好，女儿的话点醒了我，反思整个过程，我确实过于侧重技巧的运用，虽然我感受到女儿的感受，但我并没有反馈和表示（比如抱抱孩子），目的性太强，过于想着通过发问引导孩子思考，帮助，支持到孩子，没有从耳目心王的角度去倾听，也没有去反馈。如果相信孩子的本自具足，还需要父母的帮助吗？所以带着什么样的信念和观点去发问很重要，相信孩子的本自具足，更多地去倾听，理解孩子，感受孩子。

        然后我进行了调整，将关注点放在孩子的感受上，倾听、反馈，也询问孩子的需求，气氛慢慢地好了起来，彼此都彻底打开了，有了深度的沟通。

      一开始我把它定义为一次失败的运用，极大的打击了我的学习积极性，但是现在我感觉到它的意义：1.我和女儿有了真心的、深度的交流，增进了彼此的了解，关注了彼此的需求，这对我以后和女儿的相处意义很大，是质的飞跃。2.犯错误说明提升的机会到了。

        今天早上，女儿进校门前，我们彼此拥抱，女儿安慰我说：妈妈，你已经做的很好了。就在刚才，女儿还专门打来了电话。我们用爱温暖彼此！相信爱！

12月14号    DAY14 公平之路

        看到文字和图片确实很振动人心！互加计划网络公开课现在还有吗？只要有网络的地方都可以免费加入，选择适合自己的课程吗？

自我对话：

问：发生了什么事情让你有怎样的情绪？

答：运用教练式对话和女儿交流，女儿感觉到冷冰冰，女儿觉得不被理解，女儿向我表达啦了不满，这让我感觉到很挫败，很难过，很伤心。

问：为什么你会难过？

答：因为我一直在不断地学习，自我感觉自己做的挺好。没想到女儿竟如此不满。

问：这件事有哪些积极的意义？

答：虽然这次对话很不愉快，但是我庆幸的是，女儿表达了她真实的想法，女儿释放了压力，也让我明白了自己以后怎样和她相处。

问：保持表面的和谐与真实的表达自我，你更希望是哪一种？

答：我更希望是彼此真实的表达和交流，有什么不满不愉快能真实的表达出来。

问：现在你的感觉怎么样？

答：现在我感觉好像没那么挫败了，感觉这是一件好事，这个经历能促进我和女儿彼此成长、彼此靠的更近。

问：那你是不是应该感谢这次事件？

答：对，我应该感谢这次事件，一切都是最好的安排。

12月15号    DAY15新年心愿清单

2021新年愿望清单：

1.勇于尝试新事物，找到自己感兴趣的事物；

2.将喜欢的事情做到极致，没有别的理由，喜欢就去做；

3.觉察身体和心理的感受，爱自己；

4.心甘情愿地做事，无条件地爱身边的人；

5.感恩生命中所有的遇见！

12月16号    DAY16 学习共同体

1、学习共同体是如何帮助你成长的呢？（比如N师学院、网络读书会等形式）

        学习共同体让我走的更远，加入N师我坚持学习了10次的网上N6课程，在闪电行动计划中我已坚持打卡15天，每天都在关注自己的思想和焦点讨论法如何应用，这都是从来没有过的体验，是新颖而陌生的。

2、在你目前所在的共同体中，谁可能会从你的参与中获益呢？

      我自己，我的爱人，我的孩子，我的学生，我的朋友

3、您从所在的学习共同体中获得了什么？（比如芳芳老师发起的浪漫物理小屋社群）

        启发、思考和实践、尝试

4、您又给学习共同体带来了什么？

      我的思考，分享

5、在您目前所处的环境下，学习共同体是否得到了正式的界定呢？

      没有

6、N6闪电行动过半，您还有怎样的思考去扩大实践探索的行动呢？

        关注学生的感受，和学生加强链接，让学生加强和课程的链接，激发学生学习的内驱力。

今天在上海交通大学里拍摄的雕塑，您觉得这里的意义是什么呢？

        老师和家长好像射箭手和弓，赋能孩子，孩子好像箭，孩子会到达她自己想去的地方。师长负责把弓张满，却不能控制孩子。

今晚马增信老师的清单读书计划您有何感受？

        很实用，很清晰，能起到很好的督促作用。可以尝试，变成一天必做事情清单，厘清每天要做的事情。

12月17号    DAY17对话公平

（1）互联网打开学习的大门，您如何理解无边界学习？您的学生能在网络课程中得到什么？

        无边界学习指学习时间和空间的自由，学习时间不局限于上课时间，学习空间不局限于本校本教室，不管是学生还是我们都可以在网上学到任何我们想学习的内容。

（2）您所在的学校或区县是否有自己的网络课程？

      疫情期间学校和邯郸市都开发了自己的网络课程。

（3）学校打造网络共享课程面临的挑战与困难在哪里？您对教育公平如何理解？

        打造网络共享课程需要老师们付出更多的心血和精力去备课，在完成现有教学任务的情况下，打造精品网络课程，时间和精力对老师都是挑战。教育公平一直以来都是我们对教育的理想，受多种因素的制约，不是一朝一夕能做到的，网络课程对教育公平能起到一些作用。

（4）您希望得到上级部门（或社会资源）怎样的支持与帮助？

        希望上级部门能够引进一些优质网络资源。

（5）您觉得2021作为一名新时代的教师应该有怎样的突破与创新？

        敢于去尝试新技能，新方法，不要自我设限，不断突破自我。

12月18号    DAY18 价值观清单

客观性层面：

      现阶段对你来说最重要的五项价值观是什么？

        爱、感谢、改变、幸福、教育。

反应性层面和诠释性层面：

      你对这些词有怎样的认识和理解？

      爱，包括爱自己和爱他人，是对自己和他人无条件的爱，接纳自己的不完美，才能允许别人的不完美，无条件的爱是力量的根本源泉。

      感谢，带着一颗感恩的心去感谢生命中所有的遇见，长存感恩之心，才能去发现生活中的美好，才能增强自己生活的幸福感。

      改变：一切的学习成长，都是为了不断的改变自己，成为更好的自己。所以学习更多的是要关注我有了哪些新的认识，这个认识对我有什么重要性？我要去做哪些改变？这是我学习应该重点关注的地方。

      幸福：幸福是一种能力。幸福不在于你拥有多少，而在于你是否能感受到，是否有发现幸福的能力。

        教育：从关注学生知识的获取和分数、排名的高低转变为关注这个人的成长，赋能每个孩子，激发孩子的内驱力，引导孩子自我的成长。

决定性层面：

        今后你要怎么做？

        无条件的爱自己和他人，接纳自己和他人。心怀感恩，不断学习，改变认知，外化于行。关注人的成长，过幸福完整的教育生活。

12月19号    DAY19研究之路

        昨天晚上没有看手机，所以错过了互加的课题总结分享会，从大家的打卡记录里，能感受到激动，了解了课题分享会的魅力。我最大的触动是基于网络的公益课程能收获这么大的成就，从学生专递课堂，教师专业成长到区县整体推进，各方面都取得了很大的收获，互加确实做了非常了不起的事情，这场盛会也吸引着我，不知道还能不能看回播。

        这两天突然领悟到焦点讨论法可用于对某话题的分享。可以从我看到什么、听到什么等客观相层面先进行阐述，接着从反应性层面阐述我的感受、我的联想，然后从诠释性层面阐释我对重要性、含义的理解，最后从决定性层面阐述我以后要怎么做。领悟到这个以后很激动，因为这让我的思路更清晰，分享更有条理。以前经常怕分享，不知分享什么，从何说起，这下子突然有了灵感，所以很激动。

        对焦点讨论法的另一个应用是和同事探讨：

        今天你们都复习了实验，你们是怎么复习的？（客观性层面）

          一个同事说，他让学生用自己喜欢的方式复习。比如有的孩子性格内向，喜欢自己复习，有的孩子结成小组，互相提问，在提问别人的过程中就掌握了。另一个同事说，她是让学生先自己复习，然后再采取提写的方式。

        接下来我问他们：你们觉得效果怎么样？（反应性层面）

      一个同事说，孩子们用自己喜欢的方式复习都挺开心的，效果挺好。有的小组还进行积分，有的小组采用抢答。另一个同事说，让学生写一写，感觉效果挺好，能注意到不会的字。

      然后，我对他们说：我这节课还没有上，如果我要上，你们的建议是什么？（决定性问题）

      一个同事说：建议让学生用他们喜欢的方式复习。另一个同事说，建议让他们复习完写一写。

        在他们说的时候，我突然有了灵感。我说，我可以让孩子们先用自己喜欢的方式复习，然后再通过提写巩固。

        感觉：焦点讨论法让同事们感觉被看到了，被关注了，因为我重视他们的做法，也启发了我的灵感，这种看似聊天式的教研方式很实用。

12月20号      DAY20面对未知

        在2020的最后两个月，我有幸参加了N6，学习了教练式对话，阅读了《关键在问》，但现在只是了解了皮毛，离真正的掌握和熟练的应用相距甚远，如何能熟练的运用？在2020即将结束之际，愿加入刘校长发起的团队，一起结合《关键在问》复盘教练式对话！在“发现”中赋能，在“对话”中成长！

组长：刘文霞

副组长：张瑞芬 （一名）

成员：王晓霞 段艳红 卢瑞芬  李渊文

实施时间：

1.每天坚持写一份100字以上的发现学生的打卡日记。

2.从四个层面提问，每两天和一个孩子进行一次深入对话，并记录日记。

3.在25日引导学生写“我眼中的老师”，通过提问引导学生在发现的过程中自我赋能。

4.最后一天，开展“生命树”课堂实录，在2021到来之际举行“生命之旅”，给未来一个方向。

        接下来的这10天，小组开展每天读书活动，进行3次面对面交流活动，总结2020收获，列出2021愿景清单。

12月21号    DAY21 冲关成功

        以最好的状态迎接2021年的到来！你准备好了吗？一起行动吧！

        1、这21天你感受到了什么？

        我感受到了学而时习之的不亦说乎，有朋自远方来的不亦乐乎。在吴虹校长的引领下，我们来自五湖四海的同仁凭借互联网的平台，隔空对话，共同学习，实践，分享！这是前所未有的体验！

2、哪些印象深刻的事与人？有没有感觉生活有了一点改变？

        印象最深刻的当然是吴校每天的发帖，读帖，评价背后的付出和大爱，有好几次的发帖非常触动我，正好是那天我正想表达的，吴校的大爱和专业让我敬佩！还有张艳红老师的细心和创造性的运用，作为心理老师对孩子的影响。马老师的爱学习，他的读书清单。刘华霞校长对老师的倾听和理解等都给我留下了深刻的印象。

        我的改变有：受马老师读书清单影响，我开始通过每日清单检查提醒自己每天的工作；和孩子之间完全打开，有了真实的交流，不再顾忌，不再以自己以为的好对待彼此，学会表达自己真实的需求；最重要的改变是体会到：做到才是学到，最重要的不是学了哪些东西，而是在生活中运用了多少，做了多少。所以现在比较注意的是：我学到了什么，有什么感受？为什么它对于我如此重要？我可以做哪些改变？做到才是真正的知行合一！

3、你对未来有何期待，希望怎么行动去改变自己？

        做自己喜欢的事情，尽自己最大的努力去做。

4、预计会遇见哪些困难，或许会有不适，您将如何面对？

      有些事或许不得不做，找到做它的意义。