昨天是年前最后一天上班，也没什么事情干，就把薇薇安的《共读绘本的一年》看了一下。本打算只是简单的过一遍，看完后，发现这薄薄的一本书，并不是如我想像中的那么浅显，其中还有很多细节，是我没注意或领悟到的，所以又仔细的再看了一遍。看完后被作者的耐心、细心、自省及创新能力折服，也看到了可爱的、性格各异的孩子们，特别是瑞妮，她在某些方面与我的女儿有共同之处。

瑞妮是一个非常有主见、勇敢、不被权威左右的黑人孩子。当有其它小朋友欺负她时，她不是默默承受，而是跑去告诉老师，因为她爸爸告诉过她；有个小男生说话语气在她看来有点挑衅，她一点不害怕，而是直接回怼；当她讲故事时，语法出现错误，老师帮她指出，她没有任何的不安，改正后继续讲下去，而老师表扬她用词准确时，她又欣然接受。。。。。她在家一定是被夸大的，才有这般自我认同能力。也就是这样的瑞妮，激发了作者和孩子们共读一年绘本的想法。

在共读绘本的一年里，瑞妮是如何在故事里探索世界的呢？

1.《田鼠阿佛》

（1）.在故事中感同身受,具有同理心

在表达个人对这个故事的感想时，当有小朋友说阿佛自私，可以边劳动边思考时，瑞妮反驳，这样会打断思路，并举自己的实例：有次自己在思考一个故事时，大扫除时间到了，老师要求去干活，结果后来她就把故事给忘记了。。。所以她不觉得阿佛是自私，而是专注于做自己喜欢做的事。

（2）.从故事中激发想象力

当其它田鼠在劳动，看阿佛还在发呆，就有点责备的说，阿佛是不是在做梦？而阿佛否定的说自己是在采集词语。。。瑞妮喜欢阿佛，给它画了一副画，说自己的蜡笔也在做梦，当她给阿佛的眼皮上涂上一层浅浅的棕色时，她很开心的说，那是个小毛毯！并提议给小伙伴的眼睛上也盖上小毛毯！多么有想象力啊！

（3）.善于发现他人的优点，不从众

在表演这个故事时，我本以为她是那么的喜欢阿佛，应该会选择演它吧，结果她选择演其它的田鼠，因为她觉得阿佛的这些朋友是那么的可爱、温暖，在它们劳动时，阿佛一直沉浸在自己的世界里，它们仍然理解、支持阿佛。

2.《蒂科与金翅膀》

（1）心思细腻，善于体察他人内心

在讨论蒂科为什么要把自己好不容易得到的金翅膀分给别人时，瑞妮给出了自己独特的想法，她觉得蒂科的朋友是怕蒂科变得比它们更好，从而骄傲、瞧不起它们，可是，可是，蒂科自己从来没有这么想过啊！在讨论“蒂科就不能同时拥有金翅膀和朋友吗？”这一问题时瑞妮又给出了一般成人都无法想通的答案：他当然可以这么希望。。。可是如果他的朋友不喜欢，就不行，不然，他就变得孤独。

我们生活中不是经常有这种选择么，要么使自己变得更优秀而孤独，要么选择普通但有很多朋友。而我们一直以为这两者不可兼得，瑞妮却是一个懂得拒绝附合别人，而把很多人变成朋友的人。

我女儿也是。

乐乐早上吃饭时，突然想起幼儿园里有次和同学，也是我们一个院子里的好朋友小小，闹别扭，小小生气了。

小小：你再这样，我就不和你玩了！

乐乐：没关系，你不和我玩，我还有朋友，像罗冰锐啊…

小小：那好吧，我还是和你玩…

（2) 引发他人的触动

作者，也包括我，一直为蒂科不值。她为此内心久久不能平静，但是瑞妮对现实的认知：她认为蒂科是一个珍视群体、朋友 ，重视他人感受、可尊可敬的好朋友。所以这让作者有些释怀：看待事物，不应该独尊一理，百花齐放才是春。

反观我在工作和生活中，也是如此。在给孩子们读绘本时，也经常陷入把自己的解读强加给孩子们，但是，他们往往给我不一样的视角。

比如，在读《好饿好饿的毛毛虫》时，为什么毛毛虫吃了那么多，还是觉得没吃饱呢？女儿觉得它是每个水果只吃了一口，所以加起来就没有多少，就没吃饱了。而儿子毕竟大几岁，他的理解是，因为毛毛虫是从水果的一边直接穿过到另一边，它可能觉得这个水果已经吃完了。。。听到儿子这种解释，我突然茅塞顿开。。。

3.《佩泽提诺》

当初给孩子们读这个绘本时，我只是站在小P在寻找自我认同上来理解它，从没有想过，还有如此精妙的解读。

书中孩子们认为这是一家人的故事，飞毛腿是爸爸，游得快是妈妈。其他人都是他家的亲戚。。。

“小P的家人不是刻薄，因为他实在太小了;这不是一个关于同龄人的故事，这故事说的是一个小孩生活在成人世界里的劣势，到处都是已经长大、可以自给自足、什么都不缺的成年人。他们不需要小不点来填补空白的地方。”

看到这，我就联想到孩子们，因为自身的弱小，为了寻求大人的认同，有时就会委屈求全的做一些自己不想做的事。

在瑞妮他们表演小P和其它大块头的故事时，让我们明白，小P需要他们，而他们也同样小P。就像我们养育孩子的过程中，很多人以为我们是在付出，让孩子们得以成长。其实，在这个过程中，如果没有他们，我可能还是那个懦弱、胆小、玻璃心且自认为可悲的人，而现在，我成长为一个坚强、自律、很少内耗，也在往成为更好的自己不断努力，而不仅仅是一个妈妈。

（4）《安心树》

作者计划共读绘本的一年中，经常性会在读完一本绘本，安排家长来给孩子们讲相关的故事。这次珍妮奶奶讲有关安心树的故事，她的故事里没有安心树，但是他们那有奶牛，能产很多奶，那是她觉得喝过的最甜的牛奶。此时，瑞妮知道，它就是那时的安心树。经过一年绘本的解读，孩子们已经知道，故事不单是故事，它还有某种免征意义。。。

所以，孩子如何在故事里探索世界？

1.方式：读/听、思考、延伸、绘画、表演、说唱。。。

我家孩子们特别喜欢表演，每次表演绘本都非常开心，既让故事得以升华，又用游戏力的方式增进了亲子关系，一举多得，何乐而不为？他们也喜欢画画，后续可以把绘画加入读绘本的活动中去。

2.我们提供相应的内容引导，孩子本具有思考的能力，会更深刻的理解故事，并发展自己的故事。

3.将故事与生活或学习相结合，自然引发孩子的思考

4.一段时间内，专题或专注同一作者的绘本，各人物之间串联，思考各人物之间的异同点，或将这些人物重新组合，编一个全新的故事，碰撞出更多的火花。