在课程中思考、在课程中领悟，周日上午去郑州学习，不止学到了理论的知识，更重要的是学习到了数学课的课程实施，数学本身给人的感觉是枯燥，但是通过这个环节实施，当时就觉得特别的有趣。
学习就是要学以致用，所以就挑选了其中较难的一节发散思维的课程――“猜猜我是数字几”带给孩子。
图片发自简书App
目标：
1.尝试在一组数字的区间内根据已有的信息判断自己的数字
2.激发幼儿分析推理的能力
3.体验运用方法才出数字后的愉悦。
活动的过程中发散孩子思维，通过游戏让孩子发现怎样才能猜出自己是数字几，并且环节的设置循序渐进。
其中的问题有孩子没有回答出来，有的孩子回答的很好。让我思考孩子的思维能力的发展快慢，以后有针对性的引导。
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游戏的玩法：出示贴有数字的帽子，请幼儿在不看自己的帽子并且不询问别人的情况下依据提示猜出自己的数字。台下的小朋友不能直接告诉台上的小朋友。
1.出示1--4，问“怎么猜出来的？”张靖依小朋友总结出“你说1--4我看到了2.3.4，没有看到1，所以我是1。”
2.出示6--10问“一个小朋友8猜不出来，谁能给台上的小朋友一些提示？”连翌丞伸手指8给他看――张颢琼说5+3。
3.出示10以内的双数让孩子发现，闫奕诚说是双数2.4.6.8.10
4.我猜不到我头上的数字13，小朋友的提示“手指画13――一只手1.一只手3组合在一起――12后边的数字――10和3合起来――14前边的数字”
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通过这些回答让我发现只要孩子的思维打开了，回答一定是出乎想象的，开始时只有两人能够回答到主题，后来慢慢的思维打开了。作为老师一定要学会激发孩子的思维想象能力，通过各种课程来渗透。
