阅读者:屈瑞先
阅读时间:2.16_2.19
阅读内容:《阅读课的姿态》之散文教学
读书摘记:
黄厚江老师认为:散文阅读，就是分享作者的生活感受和人生体验，欣赏作者个性化的表达方式。散文教学的主要内容就是品读和欣赏作者的个性表达方式，解读作者对人生生活的个性化体验和感悟，并在这个过程中走进作者的个性心灵。
怎样进行散文教学呢？
1.通过对个性话语方式的品读，体味作者的生命个性
散文语言是高度个性化的话语方式。从语气词、句式、标点中读出话来，读出作者心目中的画来，从文字中读出作者的心灵，这就是散文教学。
2.通过个性化学习活动，了解语文经验和人生经验
教学《背影》，设计活动:在“父亲如山一样——”的横线处填写适当内容，说说对父爱的理解。
3.通过具体作品的阅读，认识和欣赏作者的个性风格
读书感悟:
浅谈散文教学的“守正”
《语文课程标准》的理念:正确把握语文的特点，全面提高语文素养。
对于散文教学，我们也要牢牢守住这一核心理念。
一 贴近文本，聚焦“语言”
散文教学，教师要引导学生“披文入情，高度重视对语言文字的品味”，高质量地培养语感。教师要抓住作品中那些最有教学价值的语言加以咀嚼，像黄厚江老师一样，教学汪曾祺的《葡萄月令》时，品读文本中很多的“了”“呢”“哎”，在感受、品读作者话语的个性特点入手，并由此进入作者的心灵世界。
二 深入文本，聚焦“鉴赏”
审美阅读能力，包含审美感受力与审美鉴赏力，前者是后者的基础，转自后者是前者的深化。不仅要从遣词造句、音韵节奏、文脉气势、修辞手法上分析它何以产生美的效果。更是通过开展语文活动，披文入情、入境，让学生“跳出来反观”，依托审美的感性认识，深化其思想涵义的深刻精妙之处，精化其人文情怀的感人之处。
散文教学艺术守正，也要此基础上创新。
以上仅是个人理解，不足、不妥之处请指正。
