夸美纽斯曾说过，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
如今，教师的职业声望却在与日俱下，人们开始为教师冠上“教书匠”的外号。
教师似乎也不服气似的，反正帽子都被扣上了，那就好好当个教书匠吧！
领着微薄的工资，干着“教书匠”的活，一分钱一分货嘛，谁也不欠谁！
外行人说，教师这个职业很轻松，还有带薪假期，工资又高，多好的工作！
殊不知，那是大城市才有的待遇，小城市的教师，工资低，工作量大，压力大！
一个小城市，一个老教师，一辈子勤勤恳恳，却被现实生活弄得疲惫不堪！
有时，你会看到，一个衣着光鲜的商人，指着衣着简陋的老教师，对着他儿子说道：
你看，这么大年龄，混成这样真是糟糕，儿子低下头不语，那不是自己班上的数学老师！
说这么多，不是为了帮“教书匠”这个称号洗白，只是因为，他们也有自己的不容易！
说了这么多，那么，什么是教书匠？什么是教师呢？
首先，需要了解的是，教师的根本任务是什么？——教书育人！
教书育人，我们习惯拆开来理解，教书，便是授业解惑，育人，则是进行品德教育！
很长的一段时间，我觉得，教书育人无非就是，传授学生知识，学会基本的做人道理！
最近，再次琢磨这个字眼，我觉得，自己更喜欢另外一种解释！
教书与育人，不是分开的，教书目的是为了育人，是实现“育人”目的的一个途径！
教书和育人，最大的误解便是觉得，“育人”只是思想品德老师或者政治老师的任务！
教书和育人，从来就是不可割裂的！
没有以“育人“为目的的教书是没有意义的，这也是“教书匠”之所以被诟病的缘由！
那么，何谓“育人”，其重点在“育”？在我看来，重点在于“人”这个字！
要明白，教育的对象是“人”，区别与其他物种的个体，有着它独特的发展规律！
在教育学上，有一个学术概念，叫做“人的身心发展规律”！
无论是何种学科，教师都需要做到遵循 “人的身心发展规律”进行教学！
只有遵循“人的身心发展规律”的教学，才能真正达到“育人”这个目的！
比如，人的身心发展规律之一，发展的顺序性。
作为一名教师，要懂得，不同年龄阶段的学生在认知上具有顺序性！
比如，小学生应该先学加法，再去学习乘法，不能颠倒顺序！
第二条规律——身心发展的阶段性，不同年龄阶段的学生在认知上存在阶段性特点！
比如，对于小学生而言，注意力维持时间短，记忆偏向机械记忆，形象思维则是主要的思维方式！
那么，一方面，教师便要精心设计活动 ，即维持小学生的注意力！
另一方面，要将教材中教学内容以直观化、形象化的方式再处理，以致容易被小学生所理解！
对于初中生，高中生，同样要了解其认知特点，从而对教材进行加工处理！
还有一条很重要的身心发展规律，那就是整体性，强调人是一个整体发展的个体！
素质教育，强调的便是人的全面发展，德智体美劳，五育并举！
过多的作业，过多的负担，仅发展了智育一项，却牺牲了其他方面的发展！
人的身心发展规律——“个别差异性 ”，则强调的是因材施教、对症下药！
除此之外，还有互补性等规律！
所谓“育人”，便是顺着“人”的身心发展规律进行教学！
“育人”，除了意识到人的身心发展规律，还要注意到人的情感！
不同于机器人，人的认识活动是伴随着情感的体验，并受其制约！
教学本不该是冷冰冰的，要考虑到情感、学习动机等心理动力的作用！
事实上，教师工作是具有复杂性和创造性的一种心智劳动！
复杂性，在于处理教材内容时，既要该年龄阶段学生的一般认知特点。
也要注意不同学生的个别差异性，考虑到每一个学生的实际情况，做到因材施教！
创造性，在于面对千差万别的教育对象，要灵活地针对他们的特点，采用不同的教学方法！
教学方法不能是一成不变，而应该进行不断的尝试和创新！
因此，教师这个职业远没有人们想像的那般简单、轻松！
教书育人，也不是那么简单的一件事！
真正做到“教书育人”，才真正称得起“教师”这个称号！
突然能理解，为什么夸美纽斯会说，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业！
因为，教师这个工作想做好，真的挺不容易的！
