赫尔巴特说：“世界上有两件事最难做，一是管理，一是教育。而班级管理就是集两件事于一身的最难做的工作。”

班级也许是最小的行政单位，但是班级管理却是最大最难的事情；班主任也许是最低的职位，但班主任工作却是最不可替代的工作。无论做了多少年班主任，都依然觉得这份工作有挑战性。

班级，其实是学生、教师、家长彼此关联的一个有机生命组织。以学生成长为核心，以教师成长和家长成长为纽带，在团体情境中通过有效互动促进学生成长，同时提升教师价值和家长素质，使家庭幸福得以实现，社会变得和谐进步。因此，我认为，班级应该是一个成长共同体。

一、学生共同体——分工合作

崭新的集体，一切从“零”开始。报到点名，排队入座，熟悉校园，整理书包，认识同学，学会值日……小事用心做，成就大集体。

小干部，力量大。值日班长、安全班长、卫生班长、图书管理员、值日组长，边做边学，引领全班同学更好地成长。值日班长一月一改选，每天三个轮流当。其他班干部也是周期轮流，个个有任务，人人能参与。

同时，每位班干部都应清楚了解自己的职责，班长应做好班级的领头人，在班级建设这辆列车中当好火车头，带头前进。明确提出各班委应负责的事务，并提出班委应该以高标准，高素质和强积极性来要求自己。

每个人都是我们班集体的成员，作为个人，要像鹰一样犀利尖锐，勇攀高峰；而作为团队，要像燕一样职责明确，分工有纪。在个人意识上保持一颗积极向上进取的心，在团体意识上把握众人拾柴火焰高的合作态度和方法。

每个孩子都在集体中有了价值感、责任感、荣誉感，学习与活动开展起来就水到渠成了。

二、师生共同体——共促成长

“好的教育究竟什么样？”好的教育就应该培养孩子成为终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

可是，在工作的过程中，我们却与“好的教育”越走越远，因为我们忽略了“学生是一个个活生生的人”，因为我们常常难以真正走进学生的内心。在学校，师生间最常见的沟通方式便是面对面的交流，但这些谈话有时难免因过于正规而让学生心怀戒备，如何更大限度地走进学生内心，获得学生的信任呢？

2019年11月，我开通了简书，记录我的日常生活，主要是教育教学方面的日常琐事。一个偶然的机会，学生得知我每天在简书发表文章，并且很多都与他们有关。我发现学生特别想要以“美好”的形象出现在我的文章里。于是，我除了写简书，开始与孩子们分享简书里的文章。我发现，学生在潜移默化中得以成长和改变。

迄今为止，我已在简书发表60多万字。在写作与分享的过程中，我读了大量的书籍来提高自己的专业水平和能力，给学生带来源头活水的知识的同时，也给学生树立了一个能克服困难、坚持日更的榜样。

班主任工作是一个重要的专业性岗位，班主任专业成长不是一蹴而就的，而是一个持续提高的发展过程，不仅需要班主任的爱与热情，更需要班主任的自我反思和恒久的自主发展动力。作为班主任，我们不妨随身携带一支笔一本笔记本，记下工作中的点滴；不妨订一份班主任刊物，一个月读一本书；不妨每周到教师阅览室坐半个小时，浏览报刊，记下一个德育故事；当我们每天与学生们朝夕相伴的时候，不妨学会教学相长，利用一切时机，学习如何科学地处理班级事情，怎样进行更有利于学生发展的班级管理，让自己在教育工作中与学生共同成长。

“幸福教育”的秘密在于学生的健康成长，在于班主任的专业化成长。双向的奔赴才有意义，二者的统一才最幸福！

三、家校共同体——有效合力

家访入户，了解孩子的基本情况；校园约谈，解决校内外突发状况；网络交流，随时点拨解答大小事；讲座会议，凝聚教育合力话成长。多种形式的家校沟通，让学校教育和家庭教育联系紧密，为齐头并进奠定了坚实的基础。

一个人的力量是有限的，一群人的力量是可以发光、发热的。让家长参与我们的主题班会，让家长分享读书心得和教育孩子的经验，让家长来讲安全教育……家长的支持使我们的各项班级活动有了保障，并收到了良好的效果。

丰富多彩的班级活动，对孩子而言，既丰富了体验，又提升了合作交往能力；对家庭而言，一个个小家庭正在不断走近和融合，科学的家庭教育经验也在继续分享。家校合作形成教育合力，“家校共同体”具备了“形神兼备”的特质。

如果天空的幸福，是鸟儿能够自由翱翔；如果森林的幸福，是绿色能够自由生长；如果阳光的幸福，是能够照亮一切美好的事物；那么班主任的幸福，就是看着孩子们健康快乐地茁壮成长，而在学生成长的同时，获得自身的专业化成长，则更是幸福教育的真谛。