2.经典民间童话故事
在儿童成长的过程中，每一阶段都要伴随着相应的心理危机：摆脱自恋的失重，恋母情结窘境和兄弟（姐妹）间的竞争；变得有能力终止童年期的依赖，获得自我中心和自我价值感，道德义务感——儿童需要了解他的自我意识中正在发生的事情，以便能够应付无意识中发生的事情。
童话通过暗示告诉我儿童：同生活中的严重困难，作斗争是不可避免的，是人类生存的固有部分——但如果一个人不是躲避，而是坚定的面对出乎意料而又常常是不公正的艰难困苦，他就能战胜重重障碍，取得最后胜利。
人们讲述过无数次的童话故事，才应该真正的成为孩子们童年要阅读的经典，而传递这些故事最好的方式就是——父母和老师的声音。
3.儿歌与童谣等
与绘本民间童话故事一样，儿歌与童谣同样也是儿童这个生命阶段的最佳营养。儿歌童谣最适合儿童的，就是他的韵律，它特殊的韵律以及它形象的性。
除了绘本、民间故事、儿童童谣作为读写绘的主体内容之外，经典的儿童电影（动画片）还有一些初级的文字读物以及拼音读物，都可以作为“读”的内容。读写绘，首先就是“读好书”。
三、写绘：生命在儿童时期的完整表述
通过绘本、故事、儿歌童谣儿童在生命的特定阶段吸收到最佳营养，而通过写绘，儿童从一开始就在表达自己，讲述他自己的故事、想法、情感。
一个完整的读写绘作品由三部分组成：
（1）绘画语言：画面（一幅或者多幅）
（2）口头语言：孩子的讲述（ 对于学龄前儿童来说，口语的发展已经到了一个相当熟悉的阶段，有多种途径训练，孩子综合运用提高口语表达能力。）
（3）文字语言：画面上的相关文字。（我们不是创作儿童画，而是创作故事故事，就一定要有他的文字解释。从一开始就写写错了，也不打紧，用一些拼音也无妨，不要在乎美不美让孩子大胆地写。）
这三种语言让儿童有机会能更整体的表达自己的思想和情感。
写绘作品在教育上最大的意义在于——
他提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户，因为我们无法透过纯文字、较难通过纯语言观察。我们可以通过协会作品通过三种语言固化呈现来达到对儿童的理解。
