课改之后的变化(一)
今天我想向大家汇报一下，近几周里我们班级课堂发生的变化。
一是同学们的学习状态发生了变化。以前老师是要学生学，现在变成了学生要学。前置学案学生都能在课前主动完成并上交请组长批改；以前我们班每节课都有几个同学心不在焉，不认真听讲，上课走神开小差。现在同学们都变了，上课时聚精会神，专心听讲，积极发言，主动点评，可以说，时间利用率非常高，同学们都动了起来，课堂上的每一个活动，同学们都积极参与，课堂气氛空前活跃，以前死气沉沉令人窒息的课堂如今变得个个跃跃欲试、精神饱满。现在的课堂上没有一名同学置身事外，课堂没有一个闲人，大家都忙了起来。
二是老师的授课方式发生了变化。以前是老师讲，学生听。现在是优秀的同学讲，老师和同学们一起听。老师每节课只讲15分钟左右。其余的时间都留给同学们自己作主。上课环节也变了，以前是复习引入，老师讲授，同学板演，然后做作业。现在是自主预习，展示交流，拓展提升，巩固反馈。
每一个版块对学生提出了不同的要求：
1.自主预习要求做到胸有成竹，上课之前任课老师可以只批阅各组长的前置学案，对组长的完成情况进行评价，得1分，对组长进行辅导并提供正确答案，由组长批阅轮流批阅其他组员的完成情况并给予评价，得1-3分。
2.展示交流要求做到争先恐后，老师可根据展示的要点站位、声音、表情、用语及答案的正确度进行评价，可以设定每个要点1分。
3.点评质疑要求做到针锋相对，学生展示结束，由其他小组的成员进行点评，鼓励学生大胆质疑并提出自己的不同见解，价值越高得分越高，老师可设定一个基础分，凡是举手点评或质疑的，不论对否都将得到1分。
4．巩固反馈要求做到得心应手。反馈巩固评价可以根据每个小组当堂完成的数量与质量进行打分，完成1个得1分，满分得5分。其中最受同学们欢迎的是点评质疑环节，同学们可以各抒已见，相互辩论，气氛友好而热烈。在辩论中我们找到了答案，在辩论中提升了学生素质。
三我来谈谈我对本次课改的认识：刚开始操作以上模式时，总觉得课堂时间不够用，学生不能按我的思路走，课堂浮于表面的喧哗，课堂达不到预期效果。我感到彷徨，我就阅读江校长发人我的《快乐地做老师》，从书中寻找答案，从书中寻找对策。我就把学习的权力还给学生，着重培养学生的学习能力，让每一个孩子学的快乐、学的开心、学的积极、学的认真。江校长说：教而不研则浅，研而不教则空。我认真分析了课堂教学中存在的问题，就是1.如何引导学生自主探索，培养学生独立运用知识的能力；2. 如何指导通过学生的积极参加讨论，激发学生思维；3. 如何让学生明确表达自己的想法：大胆想，大声说？针对这些问题我采取以下的措施：
1.我通过网络搜索“中国课堂”相关视频让学生观看，学生对比自身在课堂中的表现，对展示的要点站位、声音、表情、用语和质疑展评等有了进一步的认识，并且有效地激发了他们的好胜心。小学一、二年级的学生都能表现那么好，何况我们初中生呢？
2.培训组长，明确组内成员分工。课前批阅组长前置学案，并指导重难点讲解要领。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。可设正、副组长各一名，正组长要负责将小组讨论的要点记录在各自的小黑板上（便于向全班交流汇报），并与本组同学商议推荐展示汇报员，由该同学负责向全班汇报本组讨论结果。副组长负责本组纪律管理，这种角色分工不是长期固定的，根据考试成绩，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动，激励竞争机制。
与人为善，日行一善，教好书育好人是最大的行善。让我们在今后的教学中不断探索，大力推进课堂改革,运用我们的聪明才智，发展学生能力，全面提高课堂效益！我的讲话完毕，请大家多提宝贵意见！
