今天继续读苏霍姆林斯基建议之《学习新知关注脑力劳动》（这是我改了的题目）——听评课得好好注意课堂上学生用脑的积极程度与参与效率。
其实我们的老师们应该是有深刻感受的，讲授新知识不能只是一味的叙述，讲解，演讲，而应该是多种方法比如观察对比，描述分析，勇敢质疑……音频视频，文字图画，实物工具，图文并茂……
大家有没有这样的感觉，教师这边讲的形象投入，幽默风趣；学生那边听的积极精神集中，回应教师作答投入踊跃；教师停不下来，被学生追着思路走。一堂课下来情感共鸣表现在孩子们的眼神里嘴角边，听到下课铃声响起来发现怎么这么快就下课了？瞧瞧，思维的情感推动意志力，学习变得不枯燥因为我们都有收获了。用苏老师的话说，明明我们是听课的旁观者才行，可是老是有冲动想要回答讲课教师的提问。
然后再说指导引导学生独立完成作业，这是孩子们思维积极化的重要一环。生活中我们有体会，我和我家孩子植物园骑自行车锻炼身体。姑娘不擅冒险，我鼓励她独自提速骑上那个小桥然后扶稳滑下坡，孩子体验一次之后乐此不疲。什么意思啊？新知传授，一定会遇上困难，正因为困难才有意义，辅佐孩子们克服困难是老师的责任。因为困难过后智力得到成长发展，自信心和趣味性紧跟其后，教师的专业性展露无遗——话语权！
思维能力提升之后大家发现，教书与育人真的是联系在一起的。因为我们务必“用教材教”而不是一味“教教材”（扪心自问，我们现阶段有多少人正是在这样做？），可以引导学生整合资源用图画、草图、示意图、进度表、模型，或者是默诵话剧情景剧……小实验现场操作……等等等等。
最后，苏老师告诫我们也应该讲授新课之后不必急于马上提问巩固。记得我们讨论的“动静结合”吗？应该有让孩子们静下心来思考的时间，让孩子们独立独自理解消化一下。刚开始一定是慢的，慢慢来，坚持住，若是我们这个班级的所有课任教师都这样做……一定行的！
听评课，我们一起来关注脑力劳动的参与度与效率。别忘了那一句，坚持不是胜利，坚持到底才是胜利！
