杂学杂记
读了一篇有关名师王崧舟教学的报告，高山仰止，越觉得自己的资历太浅了，王老师能将自己对道教佛义的理解穿越学生的生命，融入课堂当中，真的不是一般人可以做到的。以前看过王崧舟《去年的树》的课堂实录，觉得王老师讲出了日本文学的精华，整堂课，基调悲哀而凄美，氛围融洽而略显悲伤，同时又具有纵向的深度，极度细腻，极度唯美。
《青年医生》中说，好医生都是做出来的而不是说出来了，而作为青年教师也应当如此，纵使你有多么丰富的理论知识，不去试怎么能知道它是否有效。积极地去行动，去做，成为行动的巨人，你的工作才能行之有效。正如一次会议上专家对老师提问的回答，老师问这样有用吗，专家笑答，你去试试呀！专业的知识积 累与储备再加上有效的行动，这也许是青年教师所应有的。
今天偶然翻到泰戈尔的诗集，重读了《第一次的茉莉》。 “第一次的茉莉”许多人说讲的是纯洁，可我觉得太浅了。泰戈尔的诗中，总有一个抒情主人公形象，如《职业》中的孩子，《审判官》中的母亲，而几次读下来，我总觉得只有这个主人公最接近泰戈尔本人，那一个白发苍苍的老人，在看过所有的风景，历尽所有的悲观之后，回首第一次遇到的那一珠白色的茉莉花 清新如是，倾心如斯，那一刻的美，如初恋，如春风，仿佛刹那就是永恒，毕生所见也不如此刻，它留在了一个老人的生命里，永永远远，永恒。
现代诗朦胧而抽象，诗人说不清道不明的情愫全包含于丰富的诗歌意象中，而这些意象往往大多来源于诗人的先前经验，不像古诗中那样具有某种特定的象征性，所以把握起来并不容易，要把它们用清楚的语言教给学生就更不容易了。根据新教育的精神理念，诗歌要穿越学生的生命，那么我们不如引用一些 图片，图文并茂地引发学生思考，以图证诗，以己证诗，这也是教师培训一直强调的。
备注：这是对碎片阅读后所记的感悟，随读随记，然后整理出来，作为读书笔记，它更多的是对自己所读书的一种知识在整理，因此缺乏统一主题。希望以后同学们也能学会随读随记的习惯。
小溪流教室挑战者：史景叶
全文822字
