这本书，在大学时代就有所耳闻，工作之后也被同事再三推荐，可是却迟迟没有真的遇见过它，直到今天，在下定决心要好好阅读、写作的第二天，我走进图书馆，借到了这本书。心里想着毛主席的话：万事开头难，只要肯攀登。那么，就从今天开始读书吧！再难的问题都会被解决的，给自己定了个计划，每天读一章，半个月读完。
在第一章里，作者雷夫最强调的点就是：让孩子们来到教室能感受到家的温暖，用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠。平时的纪律对于上课至关重要，很长一段时间里，我都在想如何能让孩子们养成好的课堂习惯。奖励和惩罚我都试过，但现在反思，有时候我的惩罚达不到相应的效果，很可能是没有合乎逻辑。记得有段时间，我让班里调皮捣蛋的几个孩子打扫卫生，结果他们不但不觉得这是惩罚，反而很开心，这是出乎我意料的。对于这些好动的孩子来说，参与活动反而是他们喜欢的方式，雷夫给出的建议是：让课堂尽可能生动有趣，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。我恍然大悟，看来惩罚也要因人而异，今后这些孩子再影响课堂纪律，就告诉他，暂停一次回答问题的机会。
“我要我的学生和气待人，认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”是呀，言传身教，教师从学生中来，回到学生中去，不就是把对学生的要求用在自己身上吗？于永正老师提倡“课堂，首先是生活，其次才是教学。”他还说“作为一名语文老师，自身要有良好的语文素养，一手好字，一篇好文，良好的言谈举止等等，都会对学生产生深远的影响。当孩子喜欢写作，喜欢语文，你就成功一半了。”这些都让我重新开始思考自己的定位，很多时候，我在想我的孩子为什么字会写得那么敷衍，为什么考试屡屡低分，为什么总是达不到我的要求……有时候反思，我是不是没有把他们当成一个个活生生的人？没有按照培养出全面发展的人的要求？
班里有个女孩，注意力很不集中，一年级习惯很差，后来了解到，家里有个弟弟，爸爸工作不在身边，妈妈抚养弟弟甚至没时间来接她。有时候会和颜悦色对她放低一点要求，可对于她的懒散行为还是忍不了要严厉批评。但就是这个女孩，经常中午不睡觉，要画一幅画给我，每天见到我都要很认真地问好，我出差没回来，她记得清清楚楚和我说：“老师，我们都四天没见面了。”我能真切感受到她对我的依恋，这种依恋也体现在，尽管我对她很严厉，但相对于一年级来说，二年级的她写字已经工整很多，学习成绩也进步很快。这两天，她又会频繁跑到办公室找我解决一些鸡毛蒜皮的小事情，可能只是为了引起我的注意，我告诉她要学会自己解决，不能什么事都找老师。但是不是因为我没能给到孩子所需要的反馈呢？
想起来至今为止，除了口头表扬，我还没奖励过她任何小礼物。那就从明天开始，先给她一个小礼物，再和她好好谈谈心吧。突然想到培训时，包校长说过的话，做一个孩子喜欢的好老师，孩子自然也就亲其师信其道了！
