第八章 指标和效度
评估和反馈对帮助人们学习有着至关重要的作用，与学习和理解的原则相一致的评估应该：
反映优秀的教学；
作为教学的一部分不断产生却不干扰教学；
提供与学生应该达到的理解水平相关的信息。
——约翰.布兰恩福特.安.布朗.罗德尼.R.科金《人是如何学习的》
关键问题是在学业成绩中使用最广泛的评估是建立在关于学习和能力的非常有限的信念之上。
——美国评估基金委员会《知道学生所知道的：教育评估的科学和设计》
我们聚集于为预期结果提供合适证据的各种评估。教学总是需要各种各样的证据，而且评估方案必须以真实的表现性任务为基础。我们还指出，面向理解的评估需要表现性评价：我们需要看到学生在具体情境中应对挑战时的表现，以及在这个过程中，他们的思维过程是什么样的。
对指标的需求
由于追求理解的评估所需的各种开放式问题和表现性任务，没有唯一正确答案或解决过程，因此对学习工作的评估需要依据指标进行判断。清晰和恰当的指标能明确提出我们在确定理解程度时应该关注什么，并在判断过程中提供一致性和公平性。
合适的指标强调工作（针对具体目标）中最具启发性和最重要的方面，而不只是那些容易看到或容易评分的方面。
每一本书都应该是吸引人的，制作精细的，并建立在充分发展且可信的角色之上。
在确定合适的指标时，我们必须明确在表现中影响质量判断的一组独立变量。这些指标将详细说明要获得成功必须要有哪些表现。从操作的角度讲，他们定义了完成任务的必要条件。
许多教师会犯一种错误，他们只依赖于容易观察到的指标，而不是基于核心表现和目标的指标。
正如我们需要从目标和理解中衍生出评估一样，我们也需要从目标中导出指标。
