今天主要读的是第三章《提问的语言》。教师在教学中总会提出很多的问题，很多时候这些提问的意义并不大，如何提高提问的效果？这一章会给我们一些思考。
“提问的语言”就是教师向学生提出问题时所使用的语言。提问的目的是让学生思考，让学生自己去发现重要的事情。
思考：我总是给学生提出一长串的问题，一个接着一个，可是却忘记了提问的目的，要让学生自己去发现，而不是把东西硬塞给他。
教师应该通过教导来促使学生思考“什么事不能做”“为什么不能做”“今后应该怎么做”等问题，有效提问的要点为：
1.让学生说出自己想说的话，需要反推出“问题”。
2.记录，将学生针对提问进行思考后而得出的结论写在纸上或黑板上，总之记录在学生可以看到的地方。
3.评价事后行动
4.将全班同学当成“一个人”
思考：这几个要点我第三点和第二点做得不太好，提醒学生改正后，忘记了记录以及事后的反馈。
黄金圈理论，自圆心出发由内向外地进行说明。首先确定目标（为什么），确定目标后再考虑怎么做，进一步考虑具体做什么，最后将这些内容全部记录下来。
提问的方法：
1.选择法，让学生从选项中确定目标
这个方法可以降低学生对于当前情景的不确定性
2.想象法，让学生想象一下获得成功时的场景，唤起对体验成功的强烈热情
3.目标法，让学生思考活动的目标，修正大家的行动和态度
教师应该继续引导学生提出更加详细的意见，可以问学生：“之后呢？又怎么样了？”一步步引导学生深入问题。这在教导的语言中被称为“下切法”。如果教师反复多次地提出这样的问题，学生就能够逐渐开始独立思考。这样，即使教师不问，学生也能自行思考并付诸行动。
思考：培养学生的问题意识这点很重要，这个方法育儿中也可以使用，儿子遇到了问题不会思考，也同样可以引导儿子遇到了这样的事情怎么办？久而久之，孩子能够成为主导问题的人。
4.发现法，促使学生主动发现问题，先让学生提出各种意见和想法，再一一进行评价。尽量让学生多提出一些建议，以此来培养他们的观察能力。
5.扩大法，教师继续对学生的回答进行详细的询问
学生说出各种各样的想法和意见，教师应该归纳和总结这些意见，这在教导的语言中称为，“上推法”。当各种各样的意见被提出后，教师需要整理、归纳和总结它们。这样，学生的各种意见和想法就被整合起来，并最终形成一个统一的意见。之后，教师可以把这个统一的意见作为班级的规定保留下来。
思考：我发现这本书里对于总结归纳这点做得特别好，我之前也使用了很多的方法用于班级管理，可是缺乏的就是这样一种保留和记录。
6.原因法，进行具体分析，让学生思考产生某些问题原因
7.数值化法，让学生的自我评价数值化、具体化，促使它们对自己目前状态有一个清晰的认识
8.步骤法，确认某项活动的每个步骤，按照顺序提醒
9.反省法，让学生对自己的错误行为进行反省
提高提问效果的方法多种多样，如何根据具体情况去选择恰当的方法，这也在考验教师的教育智慧。
