《教师为何要提升专业性》第29页到第35页，提升职业认同感。
专业性一般表现为专业流程、专业能力和专业态度。
对所有的分累都认同，可是唯独对专业能力增强无法直接认同，总感觉动车人员的专业能力和教师的专业性不太一样，感觉动车工作人员中的服务是能够看得见的服务，而教师所服务的学生是触及心灵的，对一个人的影响是深远的、触及到一生的。
如果想要便利的服务，提供随心所欲的服务，就是让顾客满意的服务，有严苛的规章制度，或者说他们没有我们能看到的各项检查，其实是不知道的是一个行业的内部流程和细则。
我所能看到的十几分钟的检查，对班级管理中班主任所策划的每个人都有责任划片，每个人身边的一米范围时刻保持就是在让每个人都有自己的责任，且都能体现个人的价值， 这方面的体验就是一个专业能力的体现，当然不是所有的班级都有一个能够谋略全局的班主任，或者说班级风格和班主任个人有很大的关系。
我看到这个流程的时候，想到的是教师的时间是碎片化被分割好的，就是上课四十分钟，课间十分钟还有最后三分钟有个下节课的预备铃，要求是提前进教室安顿大家上课前的准备工作，这个时间是量化好的，如果不进教室似乎就是没有上进心，其实往往很多时候下课铃响的时候，少有人按时间点儿下课的，都是想把内容多讲一些然后下课。拖堂是一些人的标签，怎么能说不负责任呢？往往做的工作 没有量化的标准，也许是个人 的责任，如何衡量不是对学生一视同仁的爱意呢？
科学严密的流程降低了对个体独特经验和特殊能力的依赖性，哪怕是一个新手只要具备基本的素质，严格按照流程来做，就可以达到工作标准。
个性创造应建立在专业标准上，自由建立在纪律之上，没有纪律就没有真正的自由。
语文教师的理想课堂框架规定的流程中涉及到起步，对于成熟教室来说可以借助流程，让工作形式化、自动化，从而为进一步探究奠定扎实基础。
备课讲课的方法中依然提及到制定学习目标，每个板块的学习目标，设置学生预习题，在学科领域能否把握精准依然是个人专业能力的体现，题库中的选择，还是情境的创设呢？
最重要的是有课后反思环节，得失经验分析是形成闭环思维的重要保证。
专业能力
专业能力强的标准就是可替代性弱，除非经过专业训练一般人很难胜任。
提到的是动车司机的专业性强，而动车司机的训练是我们没有看到过的专业。背后的逻辑或者门槛限制了一部分人的思考，或者说不是所有的人都能有机会接触，任何一个行业都不例外，我们尊重一切专业的认识，包括驾校教练、游泳教练。因为对不同的人来说，一些领域完全陌生的时候会对一些专业产生神圣的崇拜感。
是写作者的专业能力也是在训练中实现的，并且需要刻意练习，不是躺在舒适区的无效练习。
专业态度
教师最重要的交往对象是学生，对学生最基础、最重要的专业态度是无条件、无差别的爱和根本的信任。
根本的信任是指教师对每个学生都有绝对的信任，和学生的成绩、表现无关，始终相信孩子的生命不会失败，所以这个给在应试中频繁出现成绩失误的学生足够的信任很重要。
拥有知识不等于有解决问题的智慧，在任何一个领域都是相通的，比如纸上谈兵常常被我们拿来自勉，避免出现好高骛远的现象，扎扎实实做学问。
做中学能够全面提升个人能力，在教师专业发展中提升自己的理论修养，和认知途径。在实践中反思，在超越所教学科和学段再回归书本、回归理论进行探究，尝试新领域的学习，也是不断在新网师的团队中学习的动力。
