【读书笔记】多姿多彩的民俗  任务二：古今民俗小贴士

【学习情境】

流传至今的习俗是民族文化的延续。本单元课文，古诗中都介绍了哪些习俗？这些习俗又有哪些文化意蕴？让我们一起去感受作家儿时等待腊八粥的馋样儿、赏析藏藏戏中藏着的动人故事、了解古诗中打动人心的节日习俗……

（一）学习活动一：课文中令人心动的民俗

1.忘不了的腊八粥

（1）通读课文学字词

①出示语文园地之“书写提示”。

②介绍字体，照着写一写，试着提高自己的书写速度。

③介绍作者：沈从文，原名沈岳焕，我国著名作家、历史文物研究者，出生于湖南凤凰。其创作风格趋向浪漫主义，要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体。他青年时投身行伍，后进行文学创作，到去世时已有500万字的著作文章，代表作有《边城》《长河》等。

④检查预习效果：报默文中生词，轮转批语、订正。重点关注“盏”“筷”“褐”“搅”“稠”等字的写法。

（2）列出标题理情节

①请同学们默读思考：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？主要写了哪两件事，能否用小标题概括出故事情节？

②小组内交流讨论一下，并在全班展示。

③分清文章的主次。

（3）探究主次明用意

①以问题“《腊八粥》这篇课文为什么详写等粥，略写喝粥？”引入，引导学生联系生活经验，思考：假如让你来写这篇文章，你会详写哪部分内容？

②借助学生认知上的冲突，引导学生深入感知课文：作者为什么反其道而行之呢？

（4）聚焦详写悟形象。

①在等粥的过程中，文中呈现了三处写“腊八粥”的段落，对比着读一读，想一想：作者是如何描写腊八粥的？为什么要反复描写腊八粥？

②面对诱人的腊八粥，“八儿”有着怎样的表现？从中你感受到一个怎样的“八儿”形象？

③作者又是如何将传统美食与人物活动自然的联系在一起？

（5）写写最爱的美食。

同学们，让我们结合课后“小练笔”，仿照课文第一自然段写一种自己喜欢的食物吧！

2.讲一讲传奇的藏戏

中华民族是一个团结的大家庭，56个民族各有自己的特色。今天，我们邀请同学们参加的是一次藏戏大讲堂活动。

（1）细读课文画导图。

①读课文，画出具体介绍藏戏特色的语句，并用自己的话进行概括。

②小组内合作完成思维导图，结合课文内容，说说课文是怎样将藏戏的特点写清楚的？

（2）巧妙分工讲藏戏

①小组内分工合作，介绍藏戏。

②以小组为单位进行讲述大比拼，看看哪个组的讲述最能吸引听众，最能深入人心。

（3）戏曲代言我能行

①学着作者介绍藏戏的方法，介绍自己家乡的地方剧种、主要特色等。

②做加强戏曲的代言人，在班上也露一手。

（二）学习活动二：古诗中令我心动的习俗

【学习情境】

节日习俗不仅出现在我们学习的课文里，古诗中也常常出现他们的身影，让我们一起去找找吧！

1.读古诗明习俗

（1）借助线上资源读古诗，读正确、读出停顿和节奏，注意生字在词句中的正确读音。

（2）利用注释，关注字义、词义等多种方法理解诗句的意思。

（3）说一说自己所知道的古诗中节日的时间和节日里的习俗。

2.查资料知由来

（1）查一查：借助课前自己搜集的资料，以及老师、同学的资料，讲一讲节日的习俗。

（2）画一画：尝试将与古诗有关的内容画成思维导图。

（3）诵一诵：在小组内吟诵古诗，推选代表在班级进行展示。

3.读古诗想画面

（1）想一想。反复诵读古诗，边读诗句边想象画面。

（2）你说我评。通过语言的描述，将古诗转化成一幅幅画面，展现在他人面前。

（3）写一写。结合自己对古诗的感悟，把自己当成诗人本人，写一下这首诗“诞生”的过程，注重画面的描述和真情的流露。

（三）学习活动三：触摸作者那别样的情愫

1.知人论事，体味情感。

（1）《北京的春节》一文中，作者为什么按照时间的顺序介绍老北京春节的民俗？

（2）腊八那天，沈从文为什么选择写腊八粥？联系作者简介、拓展阅读不同名家写的“腊八粥”，感受其中所承载的不同意义（原来，腊八粥不仅是美食，它还承载着浓浓的情感，因为有情，所以腊八粥才更有味儿）。

（3）藏族有那么多的民俗文化，作者为什么单单介绍藏戏的艺术特？

2.发布贴士，引发共情

（1）推开作者心里那扇窗，我们就能触摸到他用这一独特的视角，独特的表达方式向我们传递的独特的情感。下面把你的理解写在小贴士上，与大家一起分享。

（2）自主设计节日民俗小贴士，小组内交流完善。把小贴士陈列在展板上，向同年级的伙伴进行展示。

【学习策略】

1.感知形象策略。八儿是故事的主要人物。“朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿”，这一课后思考题指向了对人物描写的品评。教学中要引导学生关注八儿的语言、动作、神态，在想象中揣摩八儿的心理活动，在角色扮演中感受他的馋样儿。

2.想象画面策略。在《古诗三首》的教学中，借助诗句展开想象，借助生活经验进行想象，借助搜集到的传说故事或民俗资料展开想象，让学生在丰富的想象中体会诗歌所表达的情感。例如，在《十五夜望月》中，重在指导学生抓住诗句中的意象，联系自己的生活经验，想象院内的月夜秋景、微冷的秋露和冷寂的桂花幽香，在反复吟诵中走进诗人的内心世界，感受他对友人的无限思念。

3.活动探究策略。“古今民俗小贴士”任务教学打破传统课堂模式，在活动性、自主性方面做了大胆的探索。例如，“藏西大讲堂”这一活动着重让学生借助课前搜集的图片、视频等资料，结合课文，先在小组内进行讲述，然后派小组代表在班级里进行展示。这不仅培养了学生的信息提取和整合的能力，还训练了学生的语言表达能力。学生在这些活动中不断生发学习的内在需求，变“被动学习”为“主动探究”。

4.体味情感策略。任何一篇文章总有一个或两个具有多种内涵、有着巨大的发散性的“要隘”或关键点，统领着文章的中心。《北京的春节》一文，作者为什么要按照一条时间线去写？腊八那天，沈从文为什么写腊八粥？藏族有很多种民俗文化，作者为什么要写藏戏？这些问题的抛出，可以引发学生深层思考。学生联系表达方法，可以领略到北京春节延续时间之长、节日氛围之热闹；联系拓展资料，可以感受到藏戏是宝贵的文化遗产，藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑；联系作者简介及类文阅读，可以明白腊八粥是美食，也是文化。《腊八粥》这篇课文不仅要展现人物的内心世界和腊八粥的美味，还要展现母亲对孩子的关心，展现那个时代不同的年味。

【设计者手记】

这个任务情境指向的基本是学生活动，但教学目标依然是体会我国民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国优秀传统文化的热爱。但是学习方式却发生了根本的变化，不再是学生被老师的问题牵着走，而是学生在活动中不断生发学习的内在需求，变“被动学习”为“主动探究”。

如在《古诗三首》教学中，引导学生开展“古诗中令我心动的习俗”这一活动，可以让学生自主探究三首古诗中习俗的由来，开展“小小节俗发布会”，这一活动能够拓展学生对传统节日的认知。再如，在《藏戏》学习中，组织学生开展“讲一讲传奇的藏戏”活动，借助照片、视频、思维导图等，让学生认识、了解、把握藏戏特点，再学着作者介绍藏戏的方法，介绍自己家乡的地方剧种，并在班上露一手。几个有意义的活动，提高了学生在互联网上搜集信息、梳理和整合信息的能力，促进了学生的语言能力和思维能力协同发展，让深度学习真正发生，加深他们对多姿多彩的文化习俗的了解。

作品中的一些习俗里所蕴含的人情美、文化美，离学生的生活比较遥远。教学时可以通过联系创作背景、拓展相关的图文资料、视频资料，帮助学生加深体味。当然，要注意避免对民俗的意义与价值进行过度挖掘，也要注意从众多的民俗文化中甄别、筛选出能体现正确价值取向的民俗文化。