最近和工作室的成员在读一本书《不一样的班会课》。第一篇章班会究竟是会还是课，一看标题，引起了我的注意与思考。上班这么多年，自己的班会课总是自己一个人在唱独角戏，对班里的事情，自己提出问题，在解决问题，规定班规。学生听到老师的训话，甚是安静，心想学生肯定明白了，以后就不会再犯同样的错误了。殊不知，过不了几天，还会犯下同样的错误。
读了这本书，我才知道应该搞清楚班会是会还是课？
有人会说：“当然是课，他是排在课程表里的，而且一般都是用一堂课的时间来进行的。”
有人不同意：“班会是开会，顾名思义应该是会。”
也有人说：“说课也对，说会也没错，课与会有什么不一样呢？”
其实上课与开班会确实不一样，我们先弄懂上课与开会的区别吧！
上课是根据教学大纲或课程标准和教材来进行的。在课堂上，教师的任务是教学生，学生的任务是习得知识，接受教育，通过教师的教育引导，让学生在知识，方法与能力以及情感态度与价值观等方面得到发展。由于上课的内容要求围绕教学目标，而内容与目标都是预设的，达成目标就意味着一堂课的学任务完成了。所以除非发生突发事件，上课的结果一般都是没有悬念的。
开会是针对需要解决的问题而来进行的，开会的主要任务就是让与会者一起讨论和商议解决问题的办法。与会者之间是平等的，主持人也是持中立态度的。由于每个人的意见不一，最后能否得出统一的结论，得出怎样的结论往往是不可预知的，因而开会的结果充满悬念。
结合自己的教学实践细想，自己开的班会课是失败的。我们开班会的目的是解决班内存在的问题，提高学生的主人翁意识。只有学生的主人翁意识增强了，才能积极主动的投入到班级管理中来；学生实现了自主管理，作为班主任的我们是不是更轻松，班风更好呢？这是作为班主任的终极目标吧！
基于这样的思考，我觉得我们的班会课应该以开会的形式来上。班会课主要针对班级的问题展开讨论，让师生在共同的讨论中达成共识，推进班级的建设，让学生从中增强主人翁的意识和学习自治的能力；在班会中学生的智慧和潜能以及对集体的责任心，认同感才能得到充分的发展，班级的凝聚力才会更强，真正实现班内事事有人干、人人有事做的局面。
认清了班会的上法及意义，才不会走弯路；有了此书的指导，我想班会课应该会有很大的改变。
