如果说教育是一座五彩缤纷的花园，孩子是蓬勃开放的鲜花，那么赏识教育就是滋润花朵的雨露阳光，而惩戒教育就是提供养分的肥沃土壤。然而，随着赏识教育的兴起，以及互联网对过度惩罚种种现象的曝光，“惩戒教育”基本上被置于否定地位，“惧用”和“滥用”现象并存。但事实上没有惩罚的教育是不完整的教育，赏识引人向善，惩戒让人知恶，在实施惩罚的过程中，应把握好尺度和分寸，真正做到手中有“戒尺”，心中有“关爱”。
教育惩戒瞄准一个“爱字，关心爱护。惩戒要有尺度有爱意，有温度。惩戒是帮助学生“戒除”不良行为习惯的一种有效措施，是对犯错学生的一种帮助，以便其养成自律自控、理智行事的能力，本质来源于对学生的关爱。魏巍在《我的老师》中如此写道：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”在这里我们能深切地感受到师之严和师之爱。无论何时，教育惩戒必须要遵守关爱学生的宗旨，做到心中有爱，通过惩戒引导学生道守规则自律成长。只有更好地理解了惩戒的合理性、教育性，才能把握好惩戒的实质，更好地为教育服务。
教育惩戒还应把握一个“度”字，轻重有度。教师需要时刻警醒，更加理性，慎用惩戒，把握尺度，不伤害学生身心健康。“玉不琢，不成器”、“小树不修不直溜”这些俗语都告诉我们学生的不良行为需要矫正和塑造。但古人亦说过：人非圣贤，孰能无惑过？”对于学生的违规违纪行为，我们不仅需要“斤斤计较”，防微杜渐，还应展现出教育者的“宽宏大量”，基于违规违纪情节的轻重，我们必须做到能不惩戒尽量不惩戒，实在非惩戒不可的也要符合规则的相关规定，不伤害学生身心健康，不侵害学生权利，坚决不踩红线，不越界。
教育惩戒还应坚持一个“人字，目中有人。在教育过程中，我们一直提倡因材施教，即教师要从学生的实际出发，不要将学生视为学习机器，他们是有思想有差异的个体，因此教学的广度、深度和进度要适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑每个学生的个性特点和差异，使每个人的才能品行获得最大程度的发展。在教育的惩戒中，也要针对学生的个性特点，做到“固材施教”。实际教学中，如果只用同一套惩戒方法，效果必然大打折扣。正如杜威所言我们不能混淆不同年龄层次儿童身体和心理的教育，否则一定会错失正确的教育契机。”所以教师要坚持目中有人，因材施教，让每个学生得到合适的教育。
教不严固然可能因为“师之情”，但如果变成教得严”，师之错”，那也不应是中国教育的发展方向。面对一个个不同的学生，听之任之，老师于心不忍；管之束之，家长于心不安。广大教师应寻求一条平衡发展之路，做到心中有爱，手中有度，目中有人，才能让中国教育事业发展的脚步更平稳，更坚定。
