读《生活教育的创立与成长》有感
“教育即生活，生活即教育”——陶行知
最近读陶行知先生的“生活即教育”，受益匪浅。
先生说，所谓的生活即教育是指就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识。陶行知先生曾这样说过：“过什么生活便是受什么教育;过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业”。新课程以儿童的生活为基础，以培养良好品德，乐于探究，热爱生活的儿童为活动的课程。新课程强调生活的基础性。首先，是从儿童成长的需要出发，从儿童能感受到的多彩的、活生生的生活出发，通过一个个儿童感兴趣的话题，引导儿童观察和体验生活中的各种事物，加深他们对生活、对社会的认识和感受。现实生活就是对孩子最好的教育。比如：最近我在讲授《在牛肚子里旅行》一文时，结合课本中青头帮助红头的实例，我让同学说说在生活中同学们是怎样互相帮助的，在家庭生活中亲人是怎样互相关照的，孩子们有的说在考试时自己没有橡皮，同桌主动借给自己橡皮的事；在生病时，同学主动给通知自己作业的事；家庭生活中，妈妈如何孝顺年迈的奶奶的事。。。。。。，一件件事，不仅培养了孩子观察生活，思考生活的能力，而且也培养了学生关心他人，助人为乐的好品质，理论联系实际，让孩子在生活中收受到了教育，在教育中联系了生活。
是的，通过学习，要引导孩子们回到他们自己的生活中，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感受世界，用自己的头脑思考生活中发生的种种事情。在观察、体验、探究、思考的过程中，梳理和升华他们的生活体验，并获得新的生活感受和认识。来达到“回归生活”的目的。
教科书的内容是生活的缩影。教学中，我充分利用这一教学资源，充分发挥学生的主体作用，将教材，学生融为一体。通过生动活泼的表演，变故事为活生生的生活情境，变学生的被动接受为主动参与，让学生在“准生活”模拟中强化感知，启迪思维，指导行动。在学习《铺满金色巴掌的水泥路》一文时，我引导学生注意观察自己放学路上看的情景：大树、叶子、花草、行人，然后让学生进行模仿课文写作，学生们因为有了课文的引领，作文写得有模有样。
在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我引导孩子们体会小女孩生活的艰辛：挨冻挨饿，受到别人的欺凌，结合生活实际谈自己在大年夜的生活，引导孩子们对幸福的认识。除此之外，我还引导学生把扮演小女孩，来体会小姑娘的可伶，让孩子在表演中，对比中，体会现在的幸福生活，引导他们珍惜现在美好的生活。
“教育即生活，生活即教育”先生的话，强调了教育与生活的联系。是啊，教育只有与生活联系才能充满活力，因此，我们年轻人只有树立生活化的教育理念，坚持以生活为准绳，敞开课堂的大门，将语文教学从课堂拓展到家庭、社会，与生活全方位“零距离接触”，做到从生活中“知”，在生活中“行”。坚持教、学、生活三合一，才能指引我们更好的对学生进行教育，实现教书育人的目标。
