6.1的早晨第一节课，我上了《小猴子下山》第一课时，本篇课文是一篇生动有趣的经典童话。一年级孩子身心发展有其独特的阶段性特点，学习活动的游戏性特征仍占较大比重，因此，如何提高学生的兴趣，在玩中学，在学中思，在思后进创造成了我考虑的关键因素。
导入部分设计时，我运用了猜谜语的方式，猜小猴子，再由小猴子引出课题。学生在自读课文之后让同桌一组进行合作，共同当小老师解析生字和生词，相机指导，以学生为主体进行语言的构建，让同桌合作进行，生带生，生促生，尽量使学生都能动起来。之后用小组赛读以及小游戏“摘桃子”速读比拼的方式对生字词进行学习与反复巩固。解决完此问题后，结合课后习题围绕“小猴子下山看到什么？”“怎么做？”“结果如何？”三方面让学生自己用图画或精简的文字来表述，给了学生八分钟时间，八分钟结束后邀请了两位完成的同学进行展示，两位同学分别以自己的方式围绕问题阐述了自己的观点，杨哲宇同学以路线图结合绘画的方式阐述了自己的理解，彭煜轩同学以围绕三方面分别画出了相应地点、动作以及结果，值得一提的是，他在最后，还进行了自己的拓展延伸，画了小猴子在床上叹气，猴子妈妈站在旁边询问缘由，小猴子对自己行为表示后悔的图画。本节课尾声时，我借由彭煜轩的画，确定了今日的写话没容，让孩子们写一写“小猴子回家后……或小猴子第二次下山后……”
不足之处：本节课备课时间较短，我在细节的考虑上仍有不足之处，比如，在生字教学环节，因为同桌合作一起当小老师，而一年级合作意识不强且同桌安排的都是A÷C或B+C模式且第一次尝试，有些小组合作难度大，展示时同桌两人表现差异大的问题，且会延长教学时间，无法按时完成教学任务，导致我在分享之后的ppt图表总结、贴板书（昨晚画好涂好色的图画没用上）以及之后的“我来读，你来做”的动作游戏环节均没有进行，只能匆匆布置作业结课。我在未来的教学中针对以上问题还需不断改进，积极尝试，更加精准的把握好每个环节的教学时间。
