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学生的学习收获主要在课堂上产生，主要在于课堂教学中的积累与训练——让学生多读多写，多记多背，再丰富的，有训练力度的语文实践活动中提升学生的语文素养。
“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”
所谓语文实践活动，就是让学生用较长时间进行的朗读、概括、品析、欣赏、背诵、讨论、批注、修改等活动。
设计与组织课堂实践活动要注意三个问题:一是活动形式种类要多；二是训练层次要高；三是教学标高。
一、认字识词活动
它有两个要求:第一，字词落实的教学需要放到课堂这个特定的教学场景中。第二，字词教学需要从讲究落实的角度进行创新，从而达到有趣，有用，有方法变化的教学境界。
二、课文概说活动
主要安排在新课导入之后，和概说课文内容，或概说故事情节，或概说人物形象，或概说事物特点，主要用于训练学生的概括能力和运用语言的能力。
三、朗读体味活动
朗读指导要走出俗套，必须要在角度上下功夫。需要教师在备课中反复试读，反复提炼，然后形成朗读指导的方案，用来指导学生。
四、诗文背诵活动
五、美段细读活动
细读教学中选取的美段，主要有三种形式:一是单个的段落；二是段落的群落即课文的一个部分；三是分散在课文中的某几处内容或者某几个段落。
美段细读表现于教学设计的理念是:一举多得，综合训练。
六、品词论句活动:指导学生理解、分析、品味、欣赏、运用词句的阅读教学过程。
七、读中学写活动:读中学写，读中练写；仿写、扩写、缩写、补写；写课文概说，写微型短文，写精短论文……
八、思维训练活动:对学生进行分析能力，阐释能力，证明能力，辨析能力，推理能力，提炼能力，想象能力的训练……都可以说是在进行思维训练。
