点亮小灯泡一课主要是让学生认识灯泡的结构，以及利用电池、导线让小灯泡发光，让学生探索电在这个装置中是怎样流动的，初步建立电路的概念。
关于本课的导入环节，我尝试了两个不同的版本，一个是猜谜的环节：玻璃瓶，插根藤，藤上开花放光明。很多同学都能猜出谜底，但是让学生回忆在哪里见过小灯泡时，很多同学仔细回想了，也没能想到在哪里见过，只有一个同学提到了在菜市场的摊位上见过。从孩子们的反应可以看出，他们对小灯泡其实并不熟悉。所以在第二个班上课时，我改用与孩子们现场分享自己小时候常用的一种老物件，即手电筒，让学生更直接的看到小灯泡。将手电筒的开关打开，询问学生，谁在发光，小灯泡的哪个部分在发光？两个问题一抛出，学生对发光的小灯泡就燃起了兴趣，想进一步的观察小灯泡。
在观察环节，除了需要注意基本的观察顺序以外，还需要有目的的观察小灯泡的组成部分，并思考每部分的作用。在这里，学生们基本能找到所有的组成部分，只是在表述名称不太准确，需要老师稍加修改。另一个问题是，学生还会关注到里面的一个蓝色玻璃（？）小球，因为是玻璃（？）材质，它的作用肯定不是导电，再结合细细的金属架，部分聪明的孩子能想到它的固定作用。在这个环节，最难的是观察小灯泡的内部结构。在这里我做了一个板贴，这个板贴中，灯泡的下部分是可以揭开的，里面正好是灯泡的内部结构。（有条件的可以用AR希课的资源或是其他资源）。当板贴揭开时，学生会惊讶，原来连接点是和金属架相连的，可是为什么要连接起来呢？可以让学生讨论这个问题。
小灯泡的内部结构的认识和理解会直接影响到实验环节，所以我这边适当地多花了一点儿时间去讲。因为第一次上课时，学生还没有理解到就开始实验，所以出现了比较多的直接相连的情况，如下图所示
但是第二次上此课时，在对灯泡的内部结构讲的更清楚之后，学生的这种现象就减少了。有的同学开始提出来，需要第二根导线，去连接另一个点与电池的另一个极。虽然出现了这种情况，但是反映出学生已经基本理解了。此时适当的引导，比如假设给你这根线，但是用一次，剪断一次，最短时会怎样？学生就会想到将灯泡的连接点直接靠到电池的电极上。在实验的过程中，也有很多同学更多的是不断的尝试，最终找到成功的方法。在这个环节需要提醒同学们将成功与不成功的简易图记录，以便后续展示与分析。
在分析环节，总结归纳小灯泡发光的共同特点，更多的是让学生参与讨论，特别是通过对比观察，发现能发光和不发光的根本所在，最后再得出结论。在这部分可以多花一些时间，我自己也做了一个统计图，帮助学生梳理共同点，但使用的效果不是特别好，还需要进行改进。
