上午看到分享群里刘校长发的一句话：“教学设计：采用逆向教学设计，以学生的学习目标为导向的教学设计！”对于这句话，我深有感触。年前的一节网络公开课我就是这样设计的。当时没有想那么多，就是想着要让学生按要求写出一篇习作，首先要明确这节课的目标是能把一次玩得高兴的经历写清楚、写具体。
达到这个目标需要从两个方面下功夫。一、写清楚。要想写清楚一件事，首先要知道写什么。所以第一个环节就是引入课文，利用课内给的图片练习说话，“谁在哪里做什么”知道要写什么。第二个环节练习用“首先……接着……然后……最后”按顺序把事情说清楚，这个环节就是奔着“清楚”去的。二、写具体。（当然，中年级习作目标当中没有“写具体”目标，只有运用上自己积累的，有新鲜感的词句。）这个目标对于中年级学生来说是个难点，所以我利用范文对比、让学生在读中体会语言，神态，动作等细节描写的好处。在练笔写段落的时候，还给学生出示了相应的词语让学生学着运用。这样习作的两个目标，一节课基本上能够完成。
包括现在的教学设计很多时候我也是按照逆向教学设计，这样的方法来做的。不过我当时给它起的名字叫做“目标倒推式设计”。这样的设计思路可以避免很多不必要的教学内容，同时也可以避免教师课堂教学目的性不强，被学生带跑的情况。
晚上看书，看到这一段话：“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系”，如果也按照目标“逆向思维”去看的话，语文课程就是通过“识字与写字”等一系列语文实践活动来发展学生核心素养，最终达到立德树人的根本任务。虽然这句话大家都懂，但是这样表述出来可能我们的目标会更加清晰。
