2022年2月11日培训笔记
作业设计的重要性：
语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必要补充。作业设计和实施要科学合理有效，要帮助学生巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文学习习惯，帮助教师改进教学行为，提升教学质量。
作业设计的要求：
初中语文教师在备课时要做到精心选择并合理且识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作业，切实减轻学生过重的语文作业负担。
作业设计要充分考虑学生的完成时间，语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和学习规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为家庭作业。
精选作业内容要注意 倡导整体性、増强探究性、强化典型性、突出基础性。
作业设计的三个层次：
教师要深入研究语文课程标准和教材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。基础性作业面向全体学生，达成基础目标；探究性作业面向语文学习能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的自主选择权。
基础性作业设计示例：
作业内容：
1．积累与梳理，即教材中的重点字词和古诗文、常见文言实词虚词及文言现象、经典现代诗文佳句、与名家名作相关的文学常识以及重要文体常识和文化常识等。
2．理解和运用，即教材涉及的语音字形、词语句子、段落篇章、修辞手法、标点符号、写作手法、表达方式等方面的知识和以此为基础的语言理解和运用。
实施建议：
1．字词的识记可利用早读时间让同桌之间相互检查、督促背记，减少回家也可以随文学习，随堂检测，让学生在具体的语境中掌握音形意用。
2．朗读作业适合学生在课堂进行即时性练习，也可以利用课前预备时间由课代表组织完成，还可以在课后与家人进行朗诵比赛。
3.积累和梳理类的作业可以让学生自主选择使用表格、卡片或资料汇编、思维导图等形式，利用课堂或延时服务时间分门别类地搜集、整理，培养其养成积累、梳理的良好习惯。
4．在课堂教学中对课标和教材要求掌握的语法、修辞等知识建议在“随文学习”的基础上，通过适量专题练习巩固知识，培养学生应用知识解决语言理解和运用具体问题的能力。
能力提升作业
作业内容：
1．日常练笔：教材中的课后写作练习、配合教材的自主微写作、日记、周记、缩写、扩写、改写、仿写，随笔等。
2．整篇写作：复杂的记叙文、简单的说明文、简单的议论文和常见应用文的写作。
实施建议：
1．根据课标学段要求和教材学习内容，适时安排片段训练，写作时间不宜超过20分钟，字数限定在200字左右。每周最多1~2次，所写内容可根据学生生活实际和兴趣爱好自行确定。
2．与统编教材单元写作内容和要求同步开展写作实践训练。每期可进行
6~8次整篇作文的写作训练，每篇文章字数应控制在600字左右。
探究性作业设计：
作业内容：
1．研究性学习：围绕某一学习主题开展的阅读、资料查询搜集和整理、简单结论探究的语文实践活动。
2．拓展性阅读：课内单篇到多篇的拓展阅读，与课内某一主题或文体相关的求同（求异）文章的拓展阅读，整本书阅读。
3情境性表达：结合具体情境的宣传语、祝福语、广告词、颁奖词、活动串词等实用性写作。
实施建议：
1．探究拓展作业可根据各年级不同学习内容、不同学习需求以及学生的学习水平分层开展，可指导学生利用家庭作业时间形成微型研究报告。
2．拓展性阅读可根据学生阅读兴趣和能力的实际情况灵活安排。
3．情境性表达可结合教学进程，根据学校、班级或社区的实时需求以及特定的语言情境，进行语言表达实践练习。
要给不同兴趣爱好和个性特长学生自主选择、自由表达的机会。
课堂作业
教师要精心设计课堂作业，将之有机融入课堂教学之中。保堂作业要结合学习内容，促进学生语文知能的转化；要注重贴近教材，突出对语文核心知识的理解；要强化问题情境的创设，引导学生在真实的语文情境中解决问题；要诊断学习中存在的错误，并进行及时的矫正。除测试外，一般不应整节课用于完成书面作业。
课后作业
课后作业要突出自主性、开放性、选择性。倡导教师分层布置课后书面作业，赋予学生作业的自主权，让学生有选择地完成作业。作业应贴近生活，増强趣味性。除书面作业外，还可设计听说读做等实践类作业。课后作业要严控时间和难度，要在学校完成大部分课后作业。可鼓励亲子共读，如名著共读，营造良好的家庭育人氛围，形成家校育人合力。加强与家长的沟通，了解学生课后书面作业的完成情况。
假期作业
实践活动的深化充分利用寒暑假，开展语文实践活动，
著研读、研学旅行等。教师要精心规划，指导学生做好活动方案；加强过程管理，了解学生的难点并给予指导，及时分享交流；倡导团队合作，突出成果导向，力求“做”有实效。作业数量，一般寒假1个，暑假1~2个。作业要突显语文学科属性，増强在各种场合学语文用语文的意识；提倡跨学科实践，拓宽语文学习和运用领域，以发展学生问题解决、合作交流、实践创新等综合素养。要引导学生进行作业反思，总结经验教训，促进学生各方面能力的提升。
感悟与收获
双减下的语文作业设计，既要减轻学生的课业负担，还要培养学生的语文核心素养。因此，需要我们教师利用教学智慧给学生设计多维度、多元化的作业，让不同能力层次、不同兴趣的学生都能在老师搭建的学习支架下，通过自身的学习，提升语文素养。
