时值隆冬，天寒地冻，学生放假了，我也宅在温暖的家里当起了家庭主妇，一月14日下午，忽然接到学校研训室的安排，2022年一月15—16日，全体语文教师进行为期两天的《兰州市中小学生作业优化设计（小学语文）》专题培训，这场培训可谓是一场“及时雨”，为老师们今后的作业设计指明了方向。

      本次培训主要设计以下内容:

      1.“双减”背景下的语文教学及作业优化设计建议一一以部编四年级语文教材为例

      2.双减背景下优化作业设计初探

      3.把握年段特点精巧设计作业

      4."双减”之下，整本书阅读作业新设计

      5.减负增值提升素养一一 双减背景下小学语文作业优化设计的思考。

      6.四年级.上册第3单元“连续观察”单元作业设计与运用7.“双减”背景下优化课堂教学和作业设计例谈

      7.“双减”背景下小学语文作业的优化设计

        “双减”中一项重要的工作就是优化作业设计，减轻学生的作业负担，换言之，要求老师要精心设计作业，提高作业质量。要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。依据学生差异，设计有层次的作业、弹性化作业、个性化作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。  虽然本次培训的时间比较短暂，但培训收获颇多：在今后的教学中，一定转变作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减量不减质，减时不减效。并从以下几点去努力：

        1.做科学精准的作业—提高课堂效率

　作业的科学性指作业中语言的精练性、要求的明确性、内容的可理解性等；作业目标的精确性，则强调作业设计的目标导向性，它是减少无效作业、真正落实作业“减压赋能”的有效手段。这两个特性是一个好的作业设计的基础要求。教师可以首先根据课标和教材总结出核心概念，再在核心概念的引导下将课标分解为可理解、可操作、可视化、易检验的子目标，从而实现作业的科学性和目标的精确性，让学生在发展中提高，尽可能减少学生作业量，提升作业效率。

　　为了更好地体现作业的功能，科学精准的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。教师尽可能辅导学生在课堂上达到教学目标，不要把落实教学目标的行为延伸到家里，更不要把查漏补缺的希望寄托在家长身上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

      2.做分层作业，提高学生学习兴趣

      每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师要因个体差异而对待，切忌一视同仁，由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在作业的设计中要因人而异，让不同学业的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由内选择作业内容和数量。作业设计要尽量引起学生的兴趣，让学生产生完成作业的动力。例如一些背诵性的古诗，课文等，对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，容许他们放在课后去进行，给他们以充足的时间去识记，以增强他们的信心，巩固基础知识。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生，除了要求当堂背出外，还应布置让他们课后去搜集相关的内容，去对比、去背诵，使他们不断超越自我。另外，对基础知识掌握不好的同学，可以要求每天记会三个生字，对阅读能力较差的同学，要求每周多练习一些阅读题目，做好记录。教师根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。小学生的注意力集中的时间较短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学有余力的学生产生厌倦心理，降低了作业效果，让部分学习有困难的学生因不会做而失去了自信心，如果教师在设计作业时，注意作业的技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，穿插其中，对调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。

        3.形式多样化的作业—送孩子们最喜欢的“礼物”

　　作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物，一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、画家、音乐家、剪辑师、……不但收获了自我价值，发现了自己的兴趣爱好，同时也学会了感恩！生活是学习语文的大课堂，生活处处皆语文。比如我们一、二年级没有书面家庭作业，可以有多种非书面“好作业”：语文教师在布置作业时要形式多样，让学生通过各种渠道去完成作业，学习语文。如，在进行低年级识字教学时，设计一个“识字袋”，既可以让学生和家长一起写家人的名字认识其中的生字，也可以通过在家具或生活用品上贴标签来识字，还可以让学生边看电视边识字；节假日时，让学生在家长的带领下到大街上、超市里去识字，也可以在家读课外书认识更多的字。还有在一年级的教学中，拼音是难点，可以设计“我是拼读小能手”的作业，让家长跟孩子一起参与，孩子每天滚动式地读一些音节，进行拼读练习，家长对拼读的正确率和耗时进行评判，让孩子自己能感受到自己每天的进步。另外，朗读训练也是一年级语文学习的重点，可以在班里进行“小小播音员”的活动，让孩子每天将学到的课文或古诗的朗读录下来用微信等方式传给老师，每周一老师将这些录音或视频进行汇总，并给孩子们进行反馈，找出其中的优缺点。在学校里还可以进行师生共读，老师借此教给学生读书的方法；亲子阅读，让孩子在读书中，充分体会亲子间的默契。还可以让孩子们“把体育带回家”，开展健身、亲子运动......让学生提高认识，强身健体。还可以让孩子们走近自然，亲近自然，了解中华传统文化；鼓励孩子们做适当的家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

        学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

      总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计合理，又要设计科学，在“双减”的政策背景下，如何优化作业的设计，依然是我们今后研究和探索的重点，努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值，我们还需要不断地去探索和实践。