今天晚上去机构辅导孩子晚上做作业，大部分孩子不想做作业，意愿度极低，作业质量差，感觉到精疲力尽，有些难受，有些无力。
想起前天老师讲的灵魂三问，今晚试试。
第一问：我的感觉是什么呢？疲惫，无力。
第二问：在这个感觉背后，我知道是什么呢？我知道他们不想做作业。他们学习的意愿度不高。
第三问：我这个知道是绝对正确的吗？是事实还是想法？不是绝对正确，是我的想法。
再用上堆，平行，下切自我访问。
问：孩子们不好好写作业对我来说意味着什么？
答：意味着我的工作价值得不到体现？
问：工作价值得不到体现意味着什么？
答：意味着我价值感不高。
问：除了辅导作业，还有其他方式体现我的价值吗？
答：针对每个孩子的弱项，每天增加十分钟的学习。
同步跟随自我访问
我1：你说孩子们写作业意愿度不高？
我2：是的。他们拖拖拉拉，吵吵闹闹，压根就不想写作业。
我1：孩子们作业拖拉，作业质量不高，你感到无力和疲惫，是吗？
我2：是呀。他们要么直接说不想写，要么拖到很晚才动笔，要么做错了不想改，要么讲错题时不认真听，我为他们的学习而担忧，也为家长着急。
我1：你为他们的学习状况担忧，也为学生家长而着急，你希望孩子们都能自觉学习，学生家长们放心是吗？
我2：是呀。听你这么说，我发现我把学生的事揽到自己身上，把家长的事也揽过来了。我在为他们担忧。每个人都是生命的创造者，每个人都是圆满俱足的。我自作多情，杞人忧天了。
