图片发自简书App
今天是我参加勇气读书会小打卡的第50天，我今天所读的内容是《教学勇气》一书中第三章内容当中的第三小节和第四小节的内容，即：自我的局限和潜能以及悖论与教学设计。
图片发自简书App
我们都知道每一个物体都有它的两面性，更有着相应的对立面，爱对恨，正对反，笑对哭，成功对失败……那对于我们老师来说，我们的教与学生的学亦或是我们的老师对立面又何尝不是我们的学生呢？也行在我们的生活中，我们总是会经常去憎恨亦或是去责怪与我们背道而驰的人和事，憎恨他们不听话、不认真、不配合，或是所想的事情与自己所期待的不一样，于是我们变得越来越的消极，越来越的懦弱，但我们又何尝去认认真真的站在对方的位置甚至是整体地去思考过，去寻找一种方式，一种可以让我们彼此都变得更加的美好的方式，而不是一味的去抱怨去责怪。
图片发自简书App
就如同作者所说的那样：悖论原理它如同一面透镜，透过它，我们可以对促成优良教学的个性与人格有更多的认识。我们的生活中，每一件事物都有着它的对立面，我们的老师当自己与所对立的学生处理好彼此之间的悖论真理后，才能更好的让自己的教学得到更好的发挥，也才能让学生学到自己最想要的知识。
图片发自简书App
悖论原理组成了一个独特的“空间”，这个空间是有限的也是开发的，是令人愉悦的又让人感到紧张的，是个人表达意见的平台也是团体意见的平台，是学生们个人小故事分享的地方也是重视传统与纪律大故事的地方，它即是独处的时地方也是群体资源共享的地方，它也是沉默与争论相互并存的地方。我们老师只有把这六组悖论运用到自己的教学中去，才能让自己的教学变得完整。
图片发自简书App
悖论原理有助于我们任何教师领悟自己的自我构建所有教与学的空间，我们只有用心的去面对和运用悖论原理，才能构成一个舒适的“教学空间和学习空间”。
