教案后总是有一个教学反思，在教书之初，我并不能很深切的体会到这个教学设计的意图，教学中，我慢慢有所感悟。
我担任的是20级学前儿童发展的国考课，近期是学前儿童发展总复习月。开学初，我和孩子们规划了复习策略，规定好一周三节课，一节一章。按照这个教学计划，我开始引导孩子们复习。刚开始一周，复习第一章节，效果还比较好。第二周开始，明显感觉孩子状态不佳，并且出现厌学的状态 ，一节课复一节课，我开始焦虑，为什么会出现这样的状态？该怎样调节？
阅读教师花传书，聆听共同体伙伴分享亲，感悟周总结，反思后我改变教学策略。开始调整背诵计划。我由规定计划孩子自由背诵，改为我带着孩子一条一条复习背诵，全班读一条，给时间背诵，然后我们一起背诵。偶尔抽同学背诵。我发现孩子们背书的状态有明显的好转。实践了一个班后，我又换到另外一个班，发现这个班的孩子自觉性比较强，孩子们各自背的进度不一，和孩子商量后，保持自我背诵的建议，增加课尾十分钟抽背。整个四个班整改完 发现两个班能自由背诵，两个班带着背诵效果比较好。
总结：在教学过程中，针对不同孩子的状态调整教学状态，使用不同的教学策略。
