语文新课标中提出“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，所以重视中国传统优秀文化的教育，已经成为社会共识，而文言文无疑是其最好的呈现方式。那么文言文的课堂教学应该注重哪些内容呢？有没有实用的文言文教学模式分享给大家呢？长葛市教研室教研员代超鹏老师以《小学文言文教学的三个话题》为专题对文言文教学进行了独到解读。
话题一 有什么
代老师梳理了统编教材中文言文的篇目，概括出第二学段的文言文篇幅简短、理解难度不大，第三学段的文言文难度上升，所以，教师在教文言文时找准文言文的起点非常重要。另外，语文园地中也编排了文言文句子，教师在教学时要把语文园地和文言文课文有机融合，方能全面把握文言文教学。
话题二 教什么
文言文到底教什么是语文教师心中的困扰。而代老师告诉了我们答案。他说：“文言文教什么在于内容的选择和目标的确定。”为此，代老师梳理了文言文的课后练习，从三个方面对教什么进行了详细的论述。
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。小学阶段的文言文主要要求学生读正确、流利，反复诵读，熟读成诵。而不要求背诵的文言文，按教科书编者的要求去做，让学生初步感受文言文的语言特色。
2.运用多种方法理解大意。代老师告诉我们：不要“字字落实、句句清楚”，只要学生能用自己的话讲一讲故事大意即可。而四年级下册和五年级下册就分别提到的运用扩词和猜测的方法来理解文言文字词，为进一步学习文言文打下良好的基础。
3.落实单元语文要素。文言文的课后练习除了朗读和会意之外，还主要从课文内容或形式的特点出发，结合课文所在单元的语文要素衍生出来的问题，主要目的落实单元的语文要素。掌握了这三项，我们就可以精准制定教学目标。
话题三 怎么教
我们知道了教的内容，用什么方法来教文言文呢？代老师从四个方面进行解读：
1.自我探究、自我发现。让学生在学习中暴露问题，教师在关键地方做一些指导、点拨，打造一个真实、有效的课堂。
2.学习方法、注重运用。“在学游泳中游泳”，给予学生充分的时间用方法，静静思索、细细品味，清晰表达。
3.调动经验、联系基础。对于文言文，教师要调动学生已有的知识经验、建立新旧知识的联系，消除学生对文言文的陌生感。
4.多读求熟、以熟求通。在教学时，可以采用多形式、多层次的朗读来贯穿课堂始末，积累文言文的语感。
最后，代老师还给我们分享了一套实用的教学模式，结合课例娓娓道来：
板块一：初读课文，粗知大意。
版块二：细读文本，感知句读。
板块三：再读课文，讲讲大意。
板块四：熟读成诵，积累语言。
这套模式螺旋上升、扎实有效，从课例中能体会到对语文要素的落实和学生的知识、能力的培养。
文言文，它是白话文的底片，也是母语，它包含着中华民族长达几千年的文化积淀，我们需要通过合适的方式、方法让学生汲取到文言文的营养，领略古代先贤的智慧，获得核心素养的提升。
代老师对文言文的独到讲解，既有高屋建瓴的理论，又有接地气的策略，让我们对文言文教学有了多维度的思考，也获得了全新视角，相信这些收获会在许昌小语人的心中生根发芽，结出累累硕果。
