课例1
人教版八年级下册Unit7的作文教学
当时期中考试之后教研组长觉得我们的成绩不太好，但是第一轮的讲课已经结束，所以组长安排由我开始进行第二轮的作文教学，所以我就选择了当时报纸上的作文Protecting the Environment。因为之前讲作文都是自己根据题目分析，至多给出短语，然后就开始让学生自己写作文，批改之后针对他们的问题再讲再写。如果不根据他们的写作，我很难预想到他们会出现什么问题。所以第一次讲写作，肯定要准备课件，对于习惯使用现成的希沃课件的我来说制作课件又是一个挑战。虽然只是教研组内部的讲课，但对自己也是一种历练，所以就有了这一节课。
首先我们看这个学习目标，很low，当时根本不知道什么是英语学习活动观，发的新课标的书，自己实在看不出深层含义，更别提如何运用了。
接着以这个视频让学生了解以前和现在的环境变化。这个视频来源于2019年讲县级优质课人教版九年级Unit13 We are trying to save the earth!当时我提前去县一中试课件，那个英语老师说开头为什么不用视频啊，图片没有视频更能吸引学生的注意力。所以就调整课件，有了这个视频，真的很感谢那个不知名的英语老师，我觉得自己很幸运，遇见了这么多的贵人。
接着我们开始审题，我一般按照三步走，和梁老师的审，列，扩，连，查，抄六字诀不同，我是按照简单的人称，时态和结构进行分析。保护环境不是一个人的事儿，所以我们选择第一人称的复数we，时态是一般现在时，结构一般都是总分总，三段式作文：beginning, body和ending.Para1 Why to protect the environment? 比较简单，学生大部分都愿意说。Para2, What should we do to protect the environment?我先让学生考虑可以从哪些方面做，先思考，然后我总结之后呈现图片，提醒学生段2可以用总分的结构，让学生根据图片，同桌之间相互发表观点，提醒学生可适当变换句式，偶尔也可以使用祈使句，加上连接词，合理使用短语，It’s +adj. 句型。 Para3,Call on people to take action.让学生练习使用take action to do短语，这个短语是九年级才学到的。
课堂上只让学生写了第二段，然后将学生作品投影，学生进行评价。接下来是作业，A组：完善作文，加上开头和结尾。B组：制作关于保护环境的海报。但是后进生特别是女生制作的海报非常漂亮，配色，图文结合，我挑选了最好的展示在教室外面走廊的展示板上，剩下的贴在教室后面的墙上。
课例2
这个课例是今年学校名师选拔赛的第三个环节讲课时准备的。因为九年级5月份都是复习阶段，学校不规定课题。但是我之前讲的都是听说课，晋级答辩，名师比赛第二个环节微型课的时候我准备的都是阅读课型。2020年10月，在郑州参加的全国教育名家论坛组织的观摩研讨会上，曾听过一节读写结合课，当时特别震惊，那时候在中和镇小官庄学校教学，根本不懂得什么是投影，教室里唯一能用的就是一张模糊不清的布。四年过去了，自己从来不敢去尝试以读促写，读写结合，所以就尝试了这个课型。选择的是常见的Keeping healthy这个话题。
首先我从what,why, how三个方面进行分析。
【what】
输入语篇是一篇关于“如何保持健康”的文章。文章通过列举如何保持健康，开心生活的方式来引导学生进一步思考健康生活的不同问题以及解决方法，为写作话题如何解决健康问题做好充足的输入。
【why】
通过此语篇的学习，学生更能清晰地感知解决健康问题的方式。同时，在学习过程中，学生能逐渐总结健康生活的主要方面和解决方法，加深了学生保持身心健康，珍爱生命的意识。
【how】
该语篇从建议方面针对“如何处理健康问题”展开论述。采用了主题句+支撑句的行文逻辑展开论述处理健康的方法。文中使用了不同的句式提出建议。
教学目标（Teaching Objectives）
1.感知主题语境：在老师设定的帮助Mr. Unhealthy改变不良生活习惯的情景下，实行从短语，句子着手复习，并使用拓展阅读培养学生获取语篇信息的技巧，为引出写作框架做铺垫。（学习理解）
2.内化语篇目标语言和结构知识：基于拓展阅读，总结文章结构，内化健康主题，并运用于写作上。（应用实践）
3.利用评价表，完成互评，润色文章。同时向他人呼吁应该注意健康问题。（迁移创新）
首先导入话题Lead in the topic
1. 通过Yes/No回答问题，引入本课健康生活的主题。这个环节就是老师说句子，学生认同就说Yes,不认同就说No.四个句子分别是，（1）You are the best student in ourschool.（2）I’mmore beautiful than your English teacher.（3）You atebreakfast this morning.（4）You play sports every day.四个句子活跃气氛的同时引出健康话题。这个环节是去年听县级优质课时我们学校最优秀的英语老师使用的导入环节，我进行了改编。她的那节课后来直接推到了省里，特别优秀。
2.观看Mr. Unhealthy的视频，明确本节课的目标和任务：写一封信给Mr. Unhealthy，给予他一些建议，帮助他改变不良生活习惯。然后学习1.Learn what Mr. Unhealthy’s habits were.通过观察图片，快速激活学生关于生活习惯的词汇和短语。2. Know why he decided to make a change.通过上一步展示的不良生活习惯，让学生大胆猜测它们会引起哪些健康问题。3.Tell Mr. Unhealthy what he should do.
展示关于健康生活主题的课文，提取中心句子，概况健康生活的4大因素。以这4大因素为线索，通过语篇阅读，对学生进行本话题的短语，句子的输入。孩子的心理健康和身体健康同样重要，所以我们也要关注孩子们的心理健康。让学生讨论当不开心的时候怎么办，学生提到最多的是和同学分享，听音乐等，也有学生提到要和家长和老师说，都非常好。只要不憋在心里，说出来就会好一大半。
讲到远离烟酒的时候补充了世界无烟日，也是偶然的机会刷到一个视频将世界无烟日是5月31日，因为第二天就是儿童节，可见全世界的人都在保护儿童远离烟酒，儿童节的前一天用世界无烟日提醒大家要远离烟酒。视频讲解了吸二手烟的危害，孩子们看的也很认真，我记得曾经做过一篇阅读理解就是讲二手烟和三手烟，大家对二手烟都很熟悉，那么什么是三手烟呢？其实三手烟指的是烟民“吞云吐雾”后残留在衣服，墙壁，地毯，家具甚至头发和皮肤等表面的烟草残留物。也称非自愿性吸烟，是一种被动吸烟方式，也是目前危害最广泛，最严重的室内空气污染。如果孩子们能了解类似的视频，也算是拓宽了视野。
接下来四人一小组讨论并总结自己平时是如何保持健康的，并且最后给大家分享。最后限时写作，帮助Mr.Unhealthy改掉恶习。时间关系，分组写作，学生可以选beginning and ending,也可以选body.我给他们提供语言支架，以供参考。
1.根据评价表进行同伴互评。
2.教师点评作文。
以小视频激励孩子们要保持健康，唯有身体是我们自己的。
最后是作业Homework:
Must do （必做）
Rewrite your writing and check with your partner.
Choose to do （选做）
Write down the ways you deal with your health problems.
这是同事在录播室后面隔着玻璃拍的照片，比较模糊。板书还多亏梁老师，是梁老师提醒我保持健康的方式有很多，不能局限于书上的四个方式，右边的卡纸呈现是因为录播室没有投影，才想到了用卡纸来呈现。虽然这节课最终得到了全校英语老师的好评，也开启了我们学校写作教学的新篇章：以读促写，但是我只打还有很多不足之处，还可以像梁老师说的深挖视频本身，形成对比。还可以挖掘文本，将文本改编成完形填空，语篇或者作文的形式。
以上是我讲过的两次写作课，这么多年，对引导学生写作也有了反思。起初时在原来的单位，只是带领我们英语组的老师们整合高频写作话题，给学生们打印出来装订成册，利用早读背诵。但是后来发现写作时单词错误率太高了，于是听写单词和短语。再到后来批改作文的时候发现高分作文的开头和结尾都非常精彩，所以开始学习开头和结尾句。并让学生练习使用高频短语，平时讲练习题的时候让学生注意积累，储备素材，把优美句子储备下来，我还在别的教材找适合孩子们的短语和句子，以及谚语，供孩子们参考。
引导学生进行写作的时候，我还会对与学生贴近的文本进行挖掘，例如试卷上的感恩父母的文本我们先缩编，110字左右，然后再改编成感恩父母，感恩朋友，我觉得这点也是一种进步。经过这样的操练，学生们真的可以把我们储备的短语句子用上，所以我们搭建好了平台，孩子们肯定会有进步的。
（待续）
