连续五年的毕业班班主任工作使我对班主任这项工作有以下几点体会。
记得有一位班主任曾经说过这样一段话。有班主任在，学生能做好这个班主任基本合格。班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀。可是如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。我信奉这段话，如果说学生是产品，那么班主任这一角色时时刻刻影响着我们的每个产品。班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生。班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止。到看问题的方式，方法都越来越相近。我们作为与学生距离最近，接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的可能是几十个，甚至是几百个乃至上千个学生，一生的幸福啊。
孔子说过“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!”可见老师的言行对学生的影响有多大。教师要做好学生的表率作用，教师要以身作则。所以班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样，才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他们的学生中享有崇高的威信。
一、要尊重学生，关爱学生。
冰心说，有了爱，便有了一切。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格，兴趣爱好。了解学生习惯以及为人处世的态度，方式等。然后对症下药，帮助学生树立健全完善的人格。
人格尊严是平等的，作为班主任要努力做到，能像一个真正的朋友一样。欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点。分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现当一个学生在被你认同尊重后，他很可能会有惊人的毅力和爆发力。
二、要允许学生犯错误。
作为教师，我觉得我们在教书育人时，应该用发展的眼光去看待每位学生。应该树立允许学生犯错误的教育观念。宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理。对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系。争取家长的配合，从而达到学校，家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫。对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们，犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟。迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律。我想我们的孩子，也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人，他们有理想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错，心情沮丧时，拍拍他的肩膀。这些无声的肢体语言，有时候可能要比批评的话语，更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导。而不是劈头盖脸，不分青红皂白的乱批一通。更不会有过激的行为。这样我所带的学生，都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。
三、要严爱相济。
付出爱心与严格要求，不可偏废。爱情是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系，是什么都没有办法阻隔的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理，与父母怄气闹情绪呢？对学生付出的爱是门艺术。何时付出，怎样付出，付出后，怎样让学生明白自己的用心等等。这些都需要我们班主任用心考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了。以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认，我对他们的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
四、要做到三勤。
接一个班，班主任老师要做到“脚勤、嘴勤，眼勤。”“脚勤”就是要经常走到班级同学中去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查。“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。
五、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询。
1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同。
在班级管理活动中经常出现学校和老师对班级提出的要求，与同学心理有差距。班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理取向与群体目标保持一致。加强心理沟通，以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中满足感和责任感。
2、要注意心理换位，以化解师生之间，同学之间的矛盾。
中学生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动的去理解别人。在对待老师方面，追星里特征表现的尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上。知道学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当做老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质，工作目标出发，来理解老师这样做的理由。这样许多矛盾便会被化解消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾在所难免。班主任要做耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程，应本着“有理也要有礼”原则。引导双方心理换位，设身处地的进行体验和思考。这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。
同学之间，师生之间常以产生误解，一误解而心生芥蒂，因误解而离心离德。如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任，相互理解，相互支持。整个班级才是一个和谐的班集体。以上几点就是我作为班主任这几年，班级管理工作的一些心得和体会。在我以后的工作中还需要其他更有经验的班主任，多多帮助，多多指导。
