纪律委员小怡匆匆来到办公室，她急着说：“闭老师，小涵偷了小丹的布偶。”一听到“偷”这个字，我回头看看了看小怡，我说确定是他偷的吗？小怡没有丝毫犹豫说“是”。
过了几分钟，小涵来到了办公室，整个人眼睛迷离陌生，弓着背站着，双手也不自然地垂直下来，嘴巴不时地打开。
我上下打量了一下，没有批评他，而是平静地说：“小涵，现在这里没有其他的同学，就咱们俩，你把这件事的来龙去脉告诉老师，老师帮助你解决这个问题。”他也许是相信我，他很诚实地告诉我：昨天早上我看见小丹的书包上挂着一个布偶，这个布偶能发出哭泣的声音，我很喜欢，我也想要这样的布偶，然后我就问了小丹要，小丹没有送给我。下午时，小丹正好请假，她的书包还在教室里，于是在下午放学的时候，趁着老师不在教室，同学们又陆陆续续出去排队了，我就去小丹的位置，从她的书包上扯下了那个布偶，然后就拿回家了。”这件事后来小丹虽然原谅了她，但是他这种行为已经让班上的孩子对他更加谨慎，更加不愿与他有什么交集。
小涵的问题让我这个班主任挺为难的，他是一个比较难搞的孩子，他的行为让我想起了他之前的种种做法。比如他开学初他时不时向班上的同学借钱。还有在上个星期三，我中午留他下来补作业，补完作业就让他回午托了，我在走之前去了一趟教室，一到教室门口，我发现小涵并没有走，而是在其他同学的位置上翻书包，这个过程被我看见了，我问他为什么不走，要来教室翻别人的书包？他吞吞吐吐地说：“我站在这里思考我妈妈昨天跟我说的话。”他这样一说，我知道他撒谎了，我意识到他问题的严重性。
虽然之前和他进行了深入的交流、教育，但是“偷”东西还是发生了。今天上午给他妈妈打电话，在电话中，我把孩子的问题跟家长说了，他妈妈说是不是那个布偶的事情，那天他回来跟我说：“妈妈，今天有两件事，有喜有优，你想听哪个？”我说都想听，然后小涵就一一说了出来，他说：“不开心的事情就是陈老师占用了我们的课后辅导时间，拿来讲练习；开心的事是我们班的小宁同学送给了我一个布偶，我很喜欢。”原来这个布偶并不是小宁送的，而是他偷同学的，只不过他通过撒谎来讨好自己的妈妈。
当然我们在聊的过程我重在提醒家长不要打孩子，因为再打孩子可能换来孩子的变本加厉。
小涵的“偷”行为，其实在上学期已经观察他的一些端倪，但作为他班主任，我并没有对他进行严厉的批评惩戒，而是从头到尾让他分析他身上的问题。
小涵在小时候包括现在都是在被否定的环境中成长，父母的打骂，没有零花钱，家有二宝之后对大宝的忽略等，使得孩子在成长过程中得不到应有的尊重、存在感、爱和价值，孩子久而久之就形成了讨好型人格，做出一些另类的事情弥补自己、同时还能刷自己的存在感。
面对这样的孩子一时让孩子在短时间内改变，似乎是不可能，这里牵扯到他家庭教育是否到位，如果父母不会用专业的知识去引导孩子，而老师在学校教育也会遇到极大的挑战，孩子不会有太大的改变。
目前的小涵就是这样的，他的各种怪癖，比如往楼下吐口水、狗爬式等各种不好的行为习惯，都是在指向他只想特立独行，与别人与众不同，让身边的人关注他，觉得他特别、厉害，从而达到他内心的目的。
这周在他发生的事情可以是一桩又一桩，但是也急不来，训斥他只能让他更坚定地认为他一无是处，无用的“坏”孩子。所以我只能客观的分析他身上的问题，并以同情之心去理解他处境，同时让他在这个周末中写一篇剖析自己的作文给我，意在通过分析自己，认识自己，纠正自己，最终从他的心里去攻破，从而由内而外脱胎换骨。
教育他这件事没有停止，但愿在他毕业时能把他身上的毒瘤全部清走，给自己的小学生涯划上一个完美的句号。
