一方面是因为男神导师的委托，魅力不可抵挡;一方面是因为我觉得这是件好事，所以还是挺愿意去做的。但是说实话挺有压力，访谈这件事总是害怕做不好。隔了几天之后来到家里收到任务以后傻眼了一个题目，然后就是相应的电话，其余就什么都没有了，就这样开始访谈。挨个打电话。我刚开始我是先发了短信，可是还是会遇到打几个电话都没人接，或是接通之后说忙就挂断的，其实真挺受挫的，可是现在回想起来，访谈完这两个项目我是真的觉得受益很多。记录如下：

疑探教学----为民族创新而教-------杨文普老师

疑探教学是一种教学的方法，从2005年实验了十几年了，该教学方法是对传统教学方法的一种颠覆，核心是围绕我们国家要培养创新人才的宏伟目标，涉及小学，初中，高中。

该方法是由学生提出问题，学生探究和解决问题。提出问题的方法有好几种。没有导学案。

第一，可以通过课题来提出问题。比如董存瑞炸碉堡。设疑自探。

第二个环节，解疑合探。对于归纳出来的问题小组合作探究。

第三环节，质疑在探。让学生对学到的知识大胆质疑。

之后过渡到新一轮的三疑三探。

让学生围绕本节课的教学目标自己编题，自己命题。每一组推荐最好的一道题烧坏展示。若是通过编题未能达到本节课的教学目标，老师要增加预先准备好的题目。

此方法最根本的就是培养学生的创新精神，敢于提问敢于发散。最初的时候可能一节课的教学目标需要一节多的时间才能完成，而总的课时又在那赶着。这是刚开始很多人的一个误区。但是随着学生能力的提升，原来一节课的内容半节课就可以完成。学生的自学能力在不断提升。当其他的学生都在做题的时候，我们的学生是在编题，学生们明确这道题的误区是什么，命题点是是什么。这个模式是把学生放在前排，完全打破了传统课堂老师讲学生听，老师问学生答的模式，转变成现在的引导学生前进。

评价：考试的时候学生出百分之八十的题。考试的目的不在于成绩，而是在于学生学会。

学校自主变革的路径与策略探究--------李红婷老师

这项工程旨在推进51所学校的自主发展，发觉学校自身的力量，整合资源，促进学校自主发展，扶持出一些典型，带动整个县区的发展。方案的制定，专家团队的组织每一步重点工作的推进都是由该中心负责。主要想依据此项工程获得学校自主变革的研究，从中探索一下学校自主变革到底依据什么样的路径和策略，期望通过这项工程获得一些经验。并且取得了一定的成就，被教务部列为十二五规划实施以来的新进展、新突破、新成果。被纳入到2014中国教育发展报告里边，并出版了120万字的报告。

高校，地市，学校校长，三方参与。主要解决政策的推进问题。为想要需要发展的学校通过专业的引领为他们提供方向。学校的校长，老师都要参与进来。高校的专家为他们找到优势，分析出相应的瓶颈。高校的专家为学校准备好访谈问卷及提纲，作出相应的诊断，学校自己也有相应的诊断，然后专家和学校之间进行对话制定出三年规划。对于具体的推进，高中具体是从课堂开始的，初中和小学一些是从制度开始，更多的是从课程出发，并为此做出七大指标，根据学校的实际情况选择合适的突破口开展。

该项目主要不是解决硬件条件不足造成的问题，不受条件限制，而是在现有的条件下，面临同样的政策或是地方上的要求，在这样的背景下推进学校自主变革，这样更具有代表性。

该项目队伍一线教师没有专门地培训，而是在其岗位上进行专业行为的改进促进教师的专业成长。比如，农村薄弱学校，可能最关注的是他的社会声誉，衡量指标还是一个学校的成绩，所以可选择的方式就是课堂教学改革，关于课堂教学改革推进了很多措施，比如说同科异构活动，一些教研活动。跟进了学校变革的行为，及时发现学校变革过程中存在的问题，及时的引领方向。采取互感互动的方式，联盟发展，目前还做不到一对一的发展。教师的积极性由学校统一来排活。

评估是根据阶段性的评估体系，有相关的网站及时报道学校的动态，经验和成果，在从中找出比较好的学校，就课程建设搭建平台，做出反馈，给予指导。

推广:有底气推向全国，有能力推广。可与当地的高校，当地的教研员都可参与进来。

创新点：1.变被动发展为主动发展；2.行政组织方式的变革。3.专家与地方直接对话。

访谈感想：访谈结束之后，我能明显的感觉到这两位老师都是在踏踏实实做事的人，都在为中国的教育探寻新的出路，虽说有不同的出发点，不同的立场。

教育，没有最好的，固定的方式，因为每时每刻都在变化，所以就是要不断的探寻，找到当下最合适的，这就是最好的方法。毫不夸张地说，每个老师都是肩上都担负着拯救世界的责任，只不过，一不小心很容易就做成了毁灭世界的人。

李红婷老师的研究重点在于学校的发展，是从外至内。而杨老师的研究是从教学入手，从内到外为学校谋发展。这两位老师都给人一种很有活力，很有感染力，很执着的感觉。生命被这些很有意义的事情填满是件很幸福的事情，所以，有时候我看到那些五十出头就什么活都不干的人，就呆在家里无所事事准备养老的人，我其实是很想不通的，生命只有这么一次，很宝贵的一次，是应该做点什么，不为别人，只为不虚度这美好的人生。

农村中学高效互动课堂教学策略的构建与实施

因为已经有申报书，就提问了几个针对的对象是区县的二类重点高中，对于学校的硬件要求是要求有多媒体，有班班通。多媒体的利用在于微课和一些教学的视频，具体的怎么利用没有说明。

班级管理主要是通过班级管理文化的构建来完成的。主要是通过小组合作学习这样一种形式，还有小组自我管理、自主管理这样一种形式，自我调节，小组互相帮助这样一种形式来构建。具体的做法是把班级里的学生分成5至6个小组，每一个小组的成员里边有负责学习的，有负责活动的，可以进行一对一的帮助，而且在每一次考试的时候要跟小组排名。可以看出每一个小组成员成绩的变化。

在评价环节上，关于学生上课的表现有一个评价。同时对于老师有一个评价，对老师的评价一部分是来自学生，一部分是来自学校考核小组的考察。主要的评价指标是看上课的时候，关于探究、合作交流程度，以及学生的调度情况。不是看老师讲的怎么样，是看学生的调度情况如何。关于学生的成绩主要是看学生的成绩的变化幅度。

推广比较多，在推广的过程中，主要是提高教师自身的素质，对老师的要求更高，在学期开学前对老师有一个培训，主要就是培训班主任老师。然后就一个班一个班的检查，看执行的情况。