这两天，我累坏了，忙到24小时都不够用。既要准备暑托的前期工作，还要准备毕业庆典。
昨晚又是十一点半了，我才休息。因为该读的书还没读，该打的卡也还没打。读书、打卡都应该而且必须做完。尤其是《教师的使命》的阅读，听完录音打完卡，才会解锁下一节内容，50节内容30天之内必须完成。这种感觉就像面前有座山，我要爬上山顶，只有前进没有退路一样。
当然，我也可以“半途而废”，但是既然选择了，就要对选择负责，哪怕风雨兼程。这是我做人的态度。而且，那个“远方”对我很有诱惑，通过读写结合解完锁，又会遇到一个怎样的自己？何况，每天群内还有两百多人一起写。
我一直不喜欢被条条框框所束缚，我想做自己喜欢的事情。我还怕与钱打交道，尤其在学校工作中，只要涉及到金钱，总要找到最合理的分配方案。在开暑托会之前，我必须找到它。于是，我就在这种有关利益分配中进行各种推演、预算。在暑托班中，有一项根据班额人数给班主任分管理费。在场的三位都觉得人数多的班，要多分一点。这个逻辑没问题，“多劳多得”嘛。
可是，读完文质老师的“学校文化和战场文化”后，我想到一个“歪理”：人数多的班，可以多分。文质老师说，一旦学校过大或者班级过大，你就会从对个体的关注转向对班级的控制，这种控制就会破坏学校的日常生活。使老师对生命本身就不敏感。教师的心就会变得越来越粗糙。但是，我们只看到有形的东西，而看不见无形的东西。也就是我们只看到人数多，管理班级的难度，而看不见人数少恰恰有利于个体孩子心灵的关注。
