【R原文】
摘自图书：《改变提问，改变人生》
2.2.1 片段1
啊！查理是吧？现在我很确信自己可以有的放矢。就此事而言，要向约瑟夫证明我的判断力之准确，以及我对查理的感觉并非出于评判者心态，那是相当容易的。“我当时是这么跟你说的：如果不是因为查理，我绝不可能陷入这团乱麻之中。”我说，“很明显嘛，他在玩一场输赢游戏。这一点，谁都能看得出来，除非眼睛失明。”
约瑟夫没有回答，他让我翻开手册，有一页中有一个表格，叫‘学习者 /评判者对照表：心态及关系’。我仔细阅读了学习者和评判者的主要特点，手册里把这些特点写成两列。这两列的内容完全不同。这些内容说明了一种思考方式是怎样把我带上评判者道路的，而另一种思考方式是如何把我引向学习者国度的，这立刻警醒了我。
“这个对照表能帮助我们更好地观察自己。”约瑟夫说，“表中列出了学习者和评判者的性质和特点，以便我们随时觉察自己处在何种位置。它的价值在于帮助我们强化自我观察者，并从评判者转换到学习者状态。咱们现在就用它来做一些探索，想想查理，然后读出那些对你有触动的词或短语。”
“‘反应式的和自发式的、无所不知、想从谈话中听出同意或反对、自以为是……'”我停了下来。我刚才读的所有的词都是评判者心态这一栏里的，我的下巴颏开始发紧。接下来我把目光投向学习者心态一栏。只有一个词引起了我的关注：珍视无知。我有点儿丈二和尚摸不着头脑了。
“我不太明白这个‘珍视无知’是什么意思？”我说。
“就比如有人在做研究，”约瑟夫解释道，“你希望有新的发现，如果你坚信自己已经掌握了所有的答案，那就不可能有新发现了。珍视无知，是学习的基础，是一切创造力和创新的基础。那是一种对所有新的可能性都抱着开放态度的心态，甚至希望有意外惊喜发生。你的目标不是去保卫旧的观点、立场或答案，而是要用新鲜的眼光去观察。记住爱因斯坦的一句话：‘学习昨天，活在今天，期待明天。最重要的是，不要停止质疑。’我认为这是‘理性的谦恭’，是我们要培养的一种成熟的心态，要承认，我们永远都不可能知道所有的答案。”
阿拉丁5问
1、 一句话概括出这段文字的观点/主题/结论？
原文用两人对话故事的模式，引出每个人在处理问题或争端时，由于处于不同心态带来的处理问题的选择，学习者的心态是一种开放态度、接纳他人的、达到共赢效果的成熟的心态，评判者的心态是一种封闭态度、评判指责他人的、必有输赢的不成熟的心态，当然学习者和评判者的特质还有很多体现，总体说来，作者还是想引导人们向着学习者的心态的路径上前进。
2、 作者想解决什么问题？为什么要解决？
作者想解决出现问题和争端后，采用什么样的心态和方法来解决问题和争端，使用这种方法解决后，会使问题的双方达到共赢的目的，最终使问题和争端有一个积极的解决方案。
3、 得出结论的论据是什么？关键词、关键语句是什么？我怎么解释？
论据是我和查理争论的案例、学习者和评判者心态及关系对照表、爱因斯坦名人名言。关键词句：学习者、评判者、心态、共赢、成熟、珍视无知（接纳自己有所不知）、不要停止质疑。我认为这个知识点和“反求诸己”有点相似，大多数人处于原始的自卫的心态本能，会不自觉的选择评判者的处事方式，结果只能带来输赢，带来不了共赢，但是学习者心态也不是一味的不加分辨就接纳别人，接纳事情，还要保持不能停止质疑的心态，综合学习者的各种心态，其实是一种心智成熟的表现。
4、 这段话的框架是什么？构思出来框架图。
（1）学习者和评判者心态对照表；学习者和评判者选择地图。
（2）ABCD选择法。
5、 还有哪些地方是我想不明白的？
评判者/学习者心态对照表15条、评判者/学习者关系对照表9条、学习者选择地图的12问，信息量比较大，拆解方向不太好掌握。其实片段一更多的是阐明了学习者心态的概念，片段二是把学习者心态做了HOW步骤分解，ABCD选择法就是HOW，所以今天的便签我需要把两个都写进来，不知道这样可行不？
【I：用自己的话重述原文】 要求：符合I便签的标准——诠释、清晰、准确、致用
What：学习者心态是相对于评判者心态来说的，大多数人出于原始的自卫本能，在处理问题争端时倾向于选择评判者心态，评判者心态是一种不成熟的心态，无法使问题争端向着共赢的方向解决，因此培养修炼学习者心态是一种向着成熟的心智发展的优化选择，时刻以评判者/学习者心态及关系对照表、学习者选择地图12问来比照自己处理问题争端时的所作所为，有助于个人成功的处理问题争端，培养个人成熟的心智。
Why：出现问题和争端后，究竟采用什么样的心态和方法来解决问题和争端？如果采用学习者心态的方法解决后，会使问题的双方达到共赢的目的，最终使问题和争端有一个积极的解决方案。
How：在解决问题和争端时，可选用“ABCD选择法”？
1、A（Aware）——觉察 我现在是处在评判者状态吗？这样有用吗？
2、B（Breathe）——深呼吸 我是否需要退后一步、停一停，用新的视角来看这件事？
3、C（Curiosity）——好奇 究竟发生了什么（我、其他人、事情本身）？我遗漏了什么？
4、D（Decide）——决定 我的决定是什么？我选择做什么？
Where：可用于团体之间、人与人之间的矛盾、问题、争端的处理事务中。
【A1：描述自己的相关经验】 要求：符合A1便签的标准——鲜活、故事、对应、反思
【经历】
上周五，我和孩子的妈妈就怎么教育辅导孩子争论起来，她坚持从严管教的理论，我坚持快乐教育的理论，三言两语不合，吵了起来，一点无助于问题的解决。
【反思】
在吵架过程中，双方都以评判者心态批判否定对方的教育理论，没有觉察和接纳对方的观点，一味的表达自己的观点，互不相让，没有探究发生了什么，想要解决什么问题，导致最后做出了错误的行为和决定。
【A2：我的应用（目标与行动）】要求：符合A2便签的标准——目标、行动、关联、可控
【目标】
本周末之前，依照学习者心态的指导原则，再心平气和的觉察、接纳的演练一次孩子教育的问题的解决方案，争取达成共识。
【行动】
1、A（Aware）——觉察 ：比对对照表，梳理自己的所有的评判者心态项目，逐个修正；
2、B（Breathe）——深呼吸 ：退一步海阔天空，用学习者的心态重新梳理孩子教育的问题；
3、C（Curiosity）——好奇 ：我和孩子妈妈原来处于对抗状态，已经由解决孩子教育问题本身上升到控制对方的错误方向，教育问题本身并没有解决。
4、D（Decide）——决定 我决定以学习者的状态，重新和孩子、和孩子妈妈讨论孩子的教育问题，达到多方共赢的目的。
