一身诗意千寻瀑
——读艳平与艳平的书
艳平，是个诗一样的女子；一个 “一身诗意千寻瀑”的女子。
艳平的书，恰如“万古人间四月天”，它恰到好处地见证着艳平的诗和远方。
我与艳平师范同窗，1992年9月，我们一同步入了晋城师范。在那个男女说说话就被视为谈恋爱的年代里，她含苞未放，话语不多；我懵懂青涩，率性轻狂，自然也不可能有太多的交集。惟一的印象是在课堂上发言时，她娇小的身材与横溢的才华有机地协调在一起。
与艳平真正交往是2013年，她邀我加入语文湿地，并赠与一顶光辉的帽子——晋然编辑部主编。从那以后，她借助网络隔空指点我从事文质剖析、文本解读、阅读实践。不得不说，从那时起，已经从教十多年的我，才真正像模像样地成为了一名语文老师。可惜，2016年，她远赴浙江开辟自己的新天地，我的风筝又处于几乎断线的状态了。
今年6月，艳平的新书付梓，我收到了她从遥远的南方寄来的新书《青春语文课堂18例》，那散发着新鲜油墨香的书带给我的不仅是分享，更多的是希冀。从南国而来的温暖一霎时像伏天的气息，让我不觉淌下汗来——艳平在大步前行，我在混沌度日。
翻开新书，18个教学案例，分现代文和文言文两辑。内容涉及主题型文本、语用型文本、写作型文本、思辨型文本和整合型教学等。字里行间散发着这个小女子的才情与激情。读着她的书，郑板桥先生的《竹石图》题诗油然涌上心头：
——四十年来画竹枝。艳平如今也是年过不惑之人，但是她一心一意醉心在文字中，从学生时代到执教语文，从踽踽独行到加盟语文湿地，从北国到江南，她始终视文字为情人，“如饥似渴地读各类书籍，从人文到哲学，从理论到专业，从美学到评论，广博涉猎”，始终把课堂当阵地，不断地丰富着储备，不断锻造着能力。她的《青春语文课堂18例》处处能看出她作为青春语文人的执着与不懈，处处能看出她作为一名语文教师的不断创新与突破。
——日间挥洒夜间思。艳平永远不满足自己的每一次成功，她把每一次的成功都当成了取得下一次成功的垫脚石，在别人的掌声中不断扬鞭奋蹄。每一堂课下来，她都要进行反思，在反思中寻找自己的不足；每一堂课下来，她都会征询别人的意见，在倾听中弥补自己的缺陷。《青春语文课堂18例》中的同课异构就是有力的证明。
——冗繁削尽留清瘦。艳平的课例犹如画图中走来的美人，美得清清爽爽。所有的环节都是为了教学而存在，所有的预设都是为了解读而呈现。比如在《虚静高贵中寻觅》以闫红的文字导入，是为了给学生的质感而理性的认识，让学生对走进王维产生兴趣与热望。引入王维“诗佛”的雅号是为了让学生理解王维诗的禅性，展示王维的生平简介是为了帮助学生更好地感受王维的人格魅力。总之，一切的一切，绝没有脱离文本教学的散漫，全部都是必须存在的，而且存在的恰到好处。
——画到生时是熟时。艳平的课堂已经自成一家，虽然仍有她师傅王君老师的影子，但是绝没有简单重复的匠气。她以青春语文的名义“在文字里出生入死”，从文字的角度解读文本，用教师的温度温暖课堂。她的课堂18例，绝不哗众取宠，绝不带一丝表演的成分。比如《在童话的天宇中飞翔——<皇帝的新装>教学实录》中，没有一丝的空洞说教，没有一点点的教参照搬，而是通过骗？骗！——他？他们！——程度？程度！——矛盾？矛盾！——美乎？美哉！五个部分，让学生沉浸在美美的诵读中，在读中思，在思后说，全副精力投身于课堂中，思维与安徒生与文本不断碰撞，在打破共性的同时弘扬着个性，实现着课堂的生命之所在。
艳平在书的后记中说“她是个幸运儿”，是的！她确实是个幸运儿，因为她“与王君老师邂逅，与语文湿地交融，与青春语文相拥”，但是，她的幸运并不是天上掉下来的，是她在不断地“出走”中，用青春的名义才赢来的“上帝”青眼。
真心点赞艳平!真心心疼艳平!真心祝福艳平!
二〇一九年七月十四日山村手记
