班杜拉认为社会学习理论是探讨个人的认知，行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。用我们自己的话我感觉就是在同质环境中，怎么想，怎么做，做什么？

影响一个人生涯决定或生涯选择的原因，一直在研究生涯发展的专家学者重视而且关心的主题。

社会心理学主要学习两个方面的知识，第一就是社会心理学基本原理，包括社会心理学的发展脉络，研究对象，如社会认知，社会动机，社会态度，社会情感。第二就是社会心理学应用性研究，如人际关系，群体心理，传播与社会心理等。

班杜拉的社会学习理论的若干精华。社会学习理论根植于强化理论和古典行为主义。

班杜拉的强化理论

班杜拉的社会学习理论中包括环境、个人、行为三个因素。班杜拉的强化不同于斯金纳的强化,认为是个体适应环境认知的一种信息。这种信息是指强化物的出现,个体的行为结果受到奖励或惩罚,个体喜欢自己行为的后果,就会在相同的情境下继续同样的行为。个体自己未曾亲身体验过行为后的奖励或惩罚,单凭观察所见别人行为表现出来的奖惩后果,或听到别人对某种行为的对错批评,也会学到相应的社会规范行为。

班杜拉的强化行为分为三中类型分别是：直接强化、替代性强化和自我强化。而其中直接强化就类似于斯金纳的强化理论，强调的是通过外界刺激影响对人的强化;而替代性强化则强调外界刺激对榜样的强化影响，也就是说并没有对个体直接产生作用。最突出的应该是自我强化，这一点也是班杜拉观点中十分强调的。这一点认为一个人的自我强化影响要比外部的影响都要更大。

因此，二者虽然都是行为主义之下的观点，但是班杜拉更加强调自我内部的强化而并非外界刺激对应的强化。另外班杜拉认为强化并非是行为的必要条件而是一种重要的影响因素。

3.强化的分类

（1）直接强化

观察者因表现出观察行为而受到强化。例如：张三看到李四上课看小人书，张三也表现出看小人书的行为从而受到老师的批评。

（2）替代性强化

观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。例如：李四上课看小人书，被老师惩罚，吓得李四上课不敢看小人书。

（3）自我强化

运用自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。例如：张三和李四在数学考试中都考了80分，但是表现出不同的心态，张三很高兴，李四不高兴，原因在于自我的标准不一样，张三的自我要求比较低，李四的自我要求比较高。

【理论架构】

克朗伯兹的社会学习理论

影响生涯决定的因素

1：遗传因素和特殊的能力（种族，性别，外在的仪表和特征，智力，音乐能力，艺术能力，肌肉的协调）

2.环境的情况和事件（教育系统，家庭的影响，社会组织的改变，科技的发展，物理环境，不同职业的投资报酬率，工作机会的数量和性质，训练机会的多寡和性质）

3.学习经验

每个人独特的学习经验，在其决定生涯方向时扮演着重要的角色。学习经验对生涯决定的影响1.工具式学习经验有三种主要的内容指前因（遗传特质，特殊能力与技能），行为——内瘾与外显，后果（自己或他人的口语回馈，对行为后果的反应，重要他人的作用）2.联结式的学习经验综合了班杜拉社会学习理论的观察学习和学习心理学中的古典条件学习。某些环境的刺激会引起个人情绪上积极或消极的反应，如，一夜暴富，突为阶下囚。医生都是有钱人，军人和教师都是清苦等，都是透过这种联结学习的经验而习得。这种刻板印象，终其一生，挥之不去，对生涯的选择有着深远的影响。

4.工作取向的技能

包括解决问题的能力，工作习性，工作或作为的标准与价值，情绪反应，知觉和认知的历程，这些技能本身也会互为因果，相互影响，从而不断地精进。

二：各种影响因素之间交互作用的结果

1.自我观察的推论，根据过去的学习经验，个人会对自己的表现作为一个评估与推论。评估的参照对象，可能是自己以往的成就，也可能是隔壁人家的表现。兴趣是学习经验的结果，“喜好”是自我观察的推论最重要的内容之一。

2.世界观的推论，基于个人的学习经验，也会对环境及未来的事物做些评估与推论，世界观的推论和自我观察的推论一样，不见得是不偏不倚，完全正确，要看个人的学习经验是否丰富。

3.工作取向的能力，工作取向的能力是行为的因，也可能是行为的果。工作取向的能力是个人所学习到的各种认知与表现的能力，可应用在生涯决策的过程中。所谓“养兵千日，用兵一时”，工作取向能力在解释个人因应环境变化与自我观察和世界观推论之间的关系，以及预测未来变化方向的方面，有重要作用。

4.行动，综合了学习经验，自我与环境的推论及自身的各种能力，个人会在实际的行动中导引未来事业发展的途径。生涯决定的社会学习理论重视与关心的正是这类行动，包括初定一个工作，选择一个特殊的专业，接受一个职业训练的机会，接受升迁的职位，或是改变主修专业。