七上第一单元的有一个学习要求是：要重视朗读课文想象文中描绘的情景，把握好重音和停连。 我在第二课时设计了一个朗读的活动：让学生个人朗读第五自然段。 学生朗读中，没有朗读之后叫其他学生评价下，然后再让另外一个学生朗读。 感觉朗读还是没有味道。于是教师亲自给学生朗读，教师朗读完第5段之后问学生，教师朗读的和同学们刚刚朗读的又什么不一样的地方。 学生沉默不语，我接着提示，同学们可以从老师的语调，语速，情感等方面来比较。 学生还是不知道怎么说。接着教师自己说，朗读过程中，教师朗读中更有感情，语速上没有那么快，语调上也有特别词语的重音。 接着叫学生再根据刚才说的再一次朗读。 现在看确实是失败的的朗读活动：朗读过程中没有带有一定的指向，也就是说朗读活动中没有明确朗读的一定的目的。 比如这次是朗读可以说明哪些地方该重音读，然后让学生重音读之后，感受 下和前面的区别。 教师在朗读时也只是笼统说：语调、语速、情感。这样说学生还是不知道如何去读这个段落。所以这里应该只明确重音要求。 在阅读了那么些专业书籍，我一开始以为朗读活动简单，没想到开展却这么难！看来理论是理论，实践是实践！就好比拿着菜谱，做菜总是会有买家秀和卖家秀的千差万别。
七上第一单元朗读课文反思
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