问题六、女孩，七岁。孩子学习本身没有问题，就是知识是掌握了，都会，考试也可以，就是做作业说太难。为什么一回到家就要表现出很难，不愿意做作业，每次做作业，都想要陪着，然后讨价还价，尽量往后拖。发愁，抗拒，是寻求关注？还是表达积蓄的情绪？
对于一个孩子来讲，肯定是有着这样的心理需要的。处在小学阶段会有这几点需求：比如说引起关注，寻求关注，获取权力，报复，自暴自弃，也包括优越感，归属感。这是一个儿童成长过程当中在不同阶段都会表现的一些必然的心理需要，只是表现的程度不同，时间可能会有所区分。但是这几点是贯穿生命始终，不是儿童独有的。它泛指我们生命的当中从八岁是的八十岁，其实是零到八十岁。
这几点的需求家长要如何去掌握和了解是需要动动脑筋的。比如说问题六当中这个小女孩儿，她出现这个问题。什么都能做到，但她体验不到快乐呀，我们如何的去诱发孩子去体验这种快乐，去分享这种快乐，体验这种幸福的能力，这是我们要关注的重点。
要从积极的感觉说话，你今天的作业都写完了，你是什么样的感觉呢？去诱导积极的情绪，你考试考得很不错，我看得出你很高兴。正向的去鼓励她。当她出现这样频频出现这样的状态时，又没有影响她的主学业，有些时候真的就是在引导我们的重视，它只不过是用了一个消极的方式，乖巧的方式来赢得我们对她的关注。对她的策略采取适当的忽略，然后对于她出现的阳性的，积极的，愉悦的时候就进行正向的强化。我看得到你拥有这方面的能力。
仔细思考了苏老师解答的内容，昨天晚上又一次就写作业跟孩子进行了沟通。从表面上看，确实存在写作业没有乐趣，没有成就感的问题。我看到的是写作业一有难度，她就不愿意继续，这一点在语文上是写拼音，因为每个字带拼音，她就不愿写，我问她，是不会吗？不是。确实都能写对，但是就是不愿意写。数学上，只要涉及口算的，她就有要求速度的阴影。可能在学校不断的比赛中有挫败感？因为她学前没有训练，比班里很多孩子基础差一点。我认真跟她讨论了写作业的兴趣，能够感觉到对于大量的重复的练习，她都是反感的，我也会跟她讲，重复的意义。比如什么铁棒磨成针等等很多。说实在的，在故事的铺垫上，我自认做得也可以，很少直接说教，都是反复类比，尽量把所学的理念潜移默化让她接受。对于学习，她是有兴趣的，那是天然的兴趣不用逼迫，但是写作业，在认知上不接受。
在方法方式上，也讨论了学校和家里的不同。学校的老师是小鞭子抽着，她觉得老师很厉害，也会轻松的谈论受惩罚的同学，感觉到对她是有威慑力的，但同时也是她接受的，并没有特别的阴影。但是在家里我不愿强迫她，内心希望她主动。这跟她的行为有很大差距，有的时候我会表现失望，言语上，表情上都有。孩子也指出过，她说，又有乌云了，又快下雨了，这是有的。我对于孩子重复写作业的方法其实也不太认同，之前幼儿园，孩子表现出不愿意写，我会劝抚，实在不愿写，我也就放弃了。我会变着花样让她掌握。但是写作业这一环节的接受我却没有好的方法。
我已经感觉到这跟我的认知矛盾有关。我做不到坚持，我在犹豫，而孩子看到了我的犹豫，觉得有机可乘。我的行为是矛盾的，开始甚至动过手，是那种完成任务式的催促。后来却又在交流时表达了对于作业不太认可的念头，这是我的真实想法。孩子捕捉到的是我这样的态度吧。所以我后来对于作业是任务这样的说教，对于她，就是耳旁风了。我感觉到调整我的认知很重要，我知道要适应如今的教学模式。有一天，数学老师在群里说，没办法，这是现在的教育现状，我就说，这话让我笑了。事实上，家长老师都处在矛盾中，我目前也不知如何统一我的观点。也许，只把问题交给孩子就好？但是我看到我担心自己做的不好了，因为老师习惯于把任务发给家长，我不愿承担不监督孩子做作业的责任。
还有一点就是情绪。我心里清楚，我必须接纳孩子这种不愿写作业的状况，但是就是没做到。我最看不了她躺倒在那里勉强写，看不了她没精打采的样子，无奈的表情。我知道那是她的表达，就是要告诉我的，可我偏偏吃那一套。我会为这气得七窍生烟。我的习惯是抑制自己的情绪表达，但是表情会露出不耐烦，可能语气上也会有，我知道孩子是有感觉的。我也正是基于这一点认为孩子有引起关注的可能。我看到自己不自由主的跟她对抗了。我在觉察自己，也看到被家长管教后只能坐的板板正正的，表现得精神抖擞的我，我知道这不是我的自然状态，但是觉察到这个程度，下次看到仍然会心头火起，可能没有找到问题的根本吧。一是关于情绪的控制，我看到苏老师有方法，我下次试试，先平息自己的情绪，可能处理问题效果才会好。二是尽量弱化她的引起关注引起的反应，昨天我说了自己的无法接受，然后起身离开。下次试试遇到这种情况先起身转换的方式。
关于强化积极面，这一点做得不好。在针对孩子这一件事上，我看到的都是消极面，可能是我在情绪中。每次鼓励，也有些言不由衷。最近尝试过游戏的方式，也定下规则，但随之又发现她不能说到说到做到，又引发我的情绪，说到底，还是在内心不喜欢。关于如何让孩子在这件事情上形成成就感，我需要继续探索。
静心觉察自己，脑子里蹦出五个字“习得性无助”！这才是让我恐慌的原因，担心结果无法逆转，自责自己以往教育的失误，这让我陷入无限的恐慌之中无法自拔。
问题七、女孩，七岁。天天都要求跟她玩，想做自己的事情，很难。例如她写作业，我在旁边看书，她会不断打断我，然后设法阻挡视线，目的就是一直盯着她。我不知道是我陪伴不够，还是她没有习惯看到我的需求？
这个问题涵盖着陪伴，但描述得不详细。七岁应该是入学了，天天都要求你陪她玩，陪她是多久啊？（基本上是从接回家就开始全陪，直到睡觉，中间如果做什么，她都会以我没有陪伴而拖延，等待。或者会说，又没人陪我玩，就看电视，这也是对我的威胁）如果孩子从早晨离开中午见不到你的晚上回来，那孩子想和你玩儿纯属正常，只不过在这个过程当中她要求的频率次数和程度。（她希望的是每时每刻陪伴，我没有做到。后来我们约定，可以做一会儿作业，玩一会儿，我也同意了，但是做作业还是懒洋洋，这也让我心里不舒服，有的时候会说，你这样我就没有心思跟你玩了。）有些时候在这个里边她会打断你的看书，那反应出来的是她的注意力不集中吗？（看她做其他事注意力是很集中的，比如画画，看书，我知道做作业是她不愿意的事，所以各种找借口。）所以在这个过程里面要考虑她的注意力集中的程度，然后也可以考虑她白天和小朋友合作的程度（仔细询问了跟小朋友相处情况，一切都很好，我看到她跟同学玩，确实也让人很放心。），玩儿的时候情绪和需要在群体当中是否得到满足（非常陶醉于跟同伴玩耍），如果她和小朋友建立不起良好的玩伴关系（有很多好朋友，也善于跟陌生人交朋友），那她是压抑的。回来找你玩儿是在释放情绪，所以我们要考虑我们孩子几个方面，她是不是有些敏感（偶尔有），多疑呢（不明显）。或者是表现出不是很自信呢（有的时候会有不自信的表现，比如不是很有把握的陌生环境，但是总得来说，属于适应环境很快的孩子），她具有这方面的问题吗？也考虑一下我们的孩子有什么优势吗？（唱歌，跳舞，画画，甚至学习，都算是表现比较突出的孩子，我也经常鼓励，她很自信，但也很淡定。）在唱歌儿的，画画儿的，跳舞啊，学习呀，她哪些方面表现的比较好，能让她有骄傲的地方呢？要把这些问题，综上所述考虑全面，然后再去考虑她对你的需要。
如果我们刚才说的同伴关系，师生关系在群体当中不能满足，她再粘你的时候也属于正常。在解决这个问题的时候，除了评估那一侧之外，可能就要和孩子有一些沟通，主动的去了解而不是烦恼。是陪伴不够吗？那就看看我们的陪伴是如何的陪伴。孩子要的仅仅是你坐在身边，还要和她有一种精神的链接。这个精神的链接我们也提到了两部分。可能和学龄前的儿童相处时，陪伴是足够的，关注度是足够的，如果她上学时没有这个链接延申到学校，没有把这个关系从家庭转化到社会，那是一个环境适应的问题。
自问，跟孩子的沟通还是很多，孩子也比较喜欢讲述她的学校生活，感受，当然也可能存在避开家长可能不接受部分的可能，但是相对而言，精神链接是有的。
陪伴方面讲，我确实没有一直盯着，很多时候都是她写作业，我看书，但我觉得这也是她这个年龄写作业应该有的状态，也是我们事先约好的。对，约好了，但是写的时候又以各种理由打断，我会说，你先写会的，但还是没有坚持真的到最后再答复，因为孩子写作业很慢，我还是忍不住催促了，有的时候也会忍不住出主意。有的时候，会自顾自的看手机，孩子是不喜欢我看手机的，这也是我觉得自己做的不好的地方。我其实一直在想，她已经七岁了，应该更多的时间是自己独自完成，我想要通过我们各自做事形成一个新的习惯。有的时候，我会说，我不看手机，看纸质书，其实看手机，也是微信读书，连读书的内容，读书的进度，都会告知孩子，表示我们一起学习。
如果从需求看，我能够感觉出她是希望我一直看着她，但这是我做不到，也不想一直如此的。有的时候我会觉得，她一直要求陪写作业，也是对我的惩罚，我觉得其实她不是要陪，要的是自主，可是我又做不到完全放手，我感觉到自己状态的紧张。我也知道，我的状态，我的烦躁，对孩子产生影响了。
关于从家庭的链接发展到学校，我感觉这对我是很好的提示。但是孩子性格很外向，普通交流是没有问题的，我问过她跟同学讨论学习、做作业吗？说，是不讨论的。但是显然其他方面的交流很畅通。跟老师的沟通有怯意，身体会有紧张的收缩，但是需要跟老师申请的事情，甚至拒绝的请求也都从容表达了。我觉得好像目前也只能如此了。
以上是我根据苏老师的答疑整理的孩子的情况，其实燕颜后来提出的问题，比如，是否全心陪伴，我内心会有自责，但又觉得孩子大了，适度陪伴才是合适吧？但是怎样才适度？是按照孩子的要求吗？显然我也有自己的实际情况，我是做不到所有时间都用来陪伴的，那这样就会有缺失吗？
我试过有一次约好陪伴时间，当时孩子自行分配了陪作业和陪玩时间，我尊重她的意见，写到后来，她看没有玩的时间，大哭，那天她写作业其实很主动，但作业也没有做完。
说实在的，到了一年级下学期，作业确实增多了，孩子们有时候写作业需要一个小时还多，确实也很累。所以，其实我从心里也是觉得孩子作业是一个负担。到底如何引导，越发没有主意了。
大致就是这样的情况了，叙述比较乱，其实我思绪也是乱的，有点一筹莫展，希望能得到苏老师继续的指导。
