“班级建设目标与核心价值观的确立”学习心得
德州临邑 王关成
7月22日晚，郑老师讲座的内容是“班级建设目标与核心价值观的确立”。主要从三个方面进行了阐述，收获颇丰。
一、必须明确自己的岗位角色
郑老师指出班主任首先是教育者，其次是领导者，最后才是管理者，三位一体。要想确立我们的班级建设目标和核心价值理念，必须明确自己的岗位角色，如果自身的角色没有很好的定位，对自身的角色没有清楚的认知，就会带来管理的失误和偏差。班级管理的根本，不是管理别人，而首先要把班主任自己管理好。
班主任作为一个教育者，必须懂教育，懂教学，只有懂才有真正的爱，只有懂才有对教育真正的敬畏，只有懂才能制定出富有人本主义色彩的策略。班主任作为一个领导者，是一个班级的主心骨，是一个班级的灵魂，要以身示范，走在前面，要有明确的战略，前瞻的思考，能有效指导学生，引领家长。
班主任作为班级管理者应摒弃过去那种让学生听话不出问题的管控思维，也不要成为领导的任务的搬运工，上级命令的传声筒，学生问题的救火员。因此班级管理要尽可能少的用管控的手段，而应该更多用非管控的方式实现约束规范、引领，要尽可能的让学生自律，实现学生的自我管理。因此班主任要走进学生内心，采用更人为、更科学、更具有教育意义的管理理念。
做为管理者的班主任的核心工作:
1.执行愿景。能够理解既定的发展愿景，并能根据实情，制定出团队的路线图。
2.日常工作。负责经营日常工作，合理使用和调配各种资源。
3.事务完成。建立自身工作和班级管理的各种规则、流程、标准和操作要点。
4.以人为本。关注不同教师、家长和学生的需求，并创造条件积极满足。
教育的爱，不只是情绪情感上的简单喜欢，更应该是对其内在规律和本质的更深刻的认识、理解和把握！只有懂了，才有真的爱！懂之深，爱之切！
二、必须处理好班级管理的多重关系
悟理: 把握规律 共享幸福
理解：抓住本质 共同成长
理顺：关系建构 培育感情
理智：情绪调控 维系秩序
班主任的工作关系构建至关重要，好关系胜过好方法。关系的温度和深度，决定了我们对学生的影响程度，决定了我们自己班级管理的品质，也决定了我们做班主任工作是否快乐幸福。对人负责，助人成功。
良好的人际关系可以使我们更快乐更健康。
首先，与伴侣的关系对班主任工作状态影响重大。
再次，家校关系的处理对班主任工作至关重要。
其次，师生关系直接决定着班级管理的品质。
要积极引导学生主动与家长构建支持型亲子关系，消除家长过多的担心，给予家长更多的感恩。班主任有一个非常重要的职责，就是引领和帮助家长和孩子改善彼此的亲子关系，改善整个家庭教育的生态，为孩子营造更健康的学习生活和成长环境。让家长看得见孩子的成长变化，会减少内在恐惧，形成良好生态环境。小手拉大手成长一起走。
和美关系=1%的亮点+100%的赞美。
建构良好关系的巧妙途径
1.主动请教，愿意与别人交流。
2.学会赞美，把握与别人交流。
3.跨界学习，拓展与别人交流。
4.借助细节，深化与别人交流。
5.凸显对方，升华与别人交流。
关系重于教育，关系先于教育，今后的教育教学中要致力于处理好班级管理的多重关系。
三、班主任的自我管理和自身发展是做好一切工作的前提和基础。
一个不能自我自我教育，自我管理和自我发展的人很难教育管理和发展别人。班级管理最好的方法是先管理好自己，教育教学最好的方法是做学生的榜样。
班主任自身的专业发展，是班级发展愿景的必不可少的一个部分，而且具有引领性的作用。如果一个班主任老师不清楚自己的发展目标，不清楚自己要做一个怎样的老师，自己要享受一个怎样的教育生活，不清楚自己和这个班集体提供怎样的生命互构，和美共生，彼此润泽，共享美好的这么一种关系，那么他和班集体就会产生对立或游离。
育人先育己，育人靠育己，育人就是育己。越学习越发现自己的浅薄与无知，空杯的心态永远谦卑，越努力越幸运。我将不断学习，不断反思，想相信相信的力量，一切终将美好。
