课程，可以说是道路和历程。如果把此刻的教育作为我们教育的起点，那么教育目的就是一个终点或阶段性终点。在起点与目的地之间的路段道路和历程，就是我们所说的课程。我们强调，这段道路两旁的风景也是大路的一部分，并且是重要组成部分。这段当中的意义绝不仅是为了抵达目的地，而是行走过程中的每一步都指向未来，也就是目的，同时也指向当下的风景。当下的每一步也是目的地。不只是目的，也享受过程，这正是幸福完整的教育生活的真正来源。
把课程定义为知识的一个点，定义为道路是一条线，那么新教育所说的课程应该是一个面。如果把教室作为师生是人生命发展的重要的场所，那课程本身就是赋予师生生命成长的重要能量，课程作为生命成长的能量，通过课堂内外的叠加，学校家庭的碰撞，以各种形式互相作用，由量变而质变，最终知识与社会生活师生生命达到共鸣而形成。
课程起点，是人，是人的问题，意味着作为课堂课程实施的具体对象学生，也意味着实施者自己。从受教育者那里开始，教师本人对于课程的理解，而终点则意味着课程目的的实现程度，师生生命的发展程度社会与国家诉求的落实程度。二者之间的是历程、计划、设想、方法、途径、资源、评估、修正等等，这些结合起来，就是我们所说的课程。
起点是活生生的人，是人的问题，是人的各种可能性，而终点处呢，还是人的问题的解决，是人的幸福完整的实现。活生生的人并非单指学生或教师，而是学生与老师。没有教师，学生的学习无从谈起。没有学生，教师的存在没有意义。教育中所有遭遇的问题，即是学生的生命难题，也是教师面临的生命难题。
