7.16 32012 丁丁
在这个繁忙的夏天，为了让自己呼吸一下新鲜空气，给自己一个新的尝试，就报读了绘本讲师训练班广州班。在三天的学习中，认识了新的老师，新的同学，更是比较全面的地认识到了绘本。从绘本的起源、到绘本的讲读方式、到实际演练，都给予我很大的启发，以及更多的收获。
我没有华丽的语言，来很好地说出这三天的学习和二十一天的坚持阅读和打卡给我带来的改变，就用最真实和质朴的语言来说一说我的感受吧。
在三天的学习后，回到工作岗位上，很快地投入到实际的教学中。因为三天的学习，老师推荐了很多新书，包括绘本的理论书、以及各种经典绘本，都采购了不少回来，利用空档时间，认真地阅读，这也是近些年来在一个月里读书最多的时候。从松居直先生的《打开绘本之眼》、《如何给孩子读绘本》《幸福的种子》，还有柳田邦男的《绘本之力》，彭懿的《图画书这样读》等。到各种绘本的阅读，包括《小玻系列》、《皮特猫系列》、还有凯迪克奖的很多绘本、以及台湾几位绘本作者的绘本等，在这里，就不一一举例出来了。而每一本绘本基本都重复读了三到四遍，有些绘本，给每一个孩子都读一遍，可能都读了几十遍了。
在读这些书的过程里，发现自己真的是还可以找出时间来读书，以及读更多的绘本。在给自己读绘本时，发现可以在绘本里获得宁静、自在，以及可以自我疗育，很快地在绘本里找到乐趣和缓解疲劳，感觉每一天都是新的。在给孩子和家长读绘本时，发现孩子的专注力更好了，词汇的积累太多不用去专门假设出来了，他们在听绘本中就学会了，语言的组织和使用也自然一些。如：读完绘本《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么》，孩子基本都能将问句用起来，“老师，老师，你在看什么？”，也可以说完整句。“我看见一只可爱的小兔子在看我“......在这里，很自然地加入一些抽象词，“正在、偷偷的”，等等，孩子也能较快地用到一整句中。要知道，如果要专门来教一些抽象词，有时候在创设的活动中不一定能让孩子一下子领会和理解，而在绘本中，他们一下子结合图画和情景，就可以表达出 来。如”我看见一只小小的乌龟正在偷偷地看着我。“让孩子们的语言的组织和逻辑性可以在绘本的听读中得到锻炼。
大部分的孩子，在读绘本时，都能主动说出这是”绘本”、这是“封面”，有几个孩子还能问，这是谁写的绘本？......有些孩子还能看出绘本的小细节，如在读《睡睡镇》时，有一个孩子看扉页看得很仔细，然后问我，老师，怎么爸爸妈妈，还有宝宝都没有穿鞋子呢？......反问，"你觉得他们怎么不穿鞋子呢？"就此和家长、宝宝，一起展开讨论，这也从认知推理上去引导了孩子，也发展和更好地运用了语言。
通过这样读绘本，也让家长们知道回家怎么去给孩子读绘本，怎么样去延伸绘本内容，更好地发展这些孩子的语言，所以，每一堂课，家长都会问问，今天还读绘本吗？而孩子则很喜欢自己挑绘本来让我读了。
经过这么多天的梳理，觉得以后一定要坚持读绘本给孩子听，而且是一定要持之以恒地读下去，还要扩大范围，也希望尽快读给周围的人听，让大家都爱上绘本，爱上阅读。
