又是忙碌的一天，今天轮到中班小朋友提前过六一。我们幼儿园是一个相对比较大的幼儿园，全园18个班级，每个年级六个班，每班不到40个小朋友，全园近700幼儿。如果加上家长、老师，能达到1500人。为了避免拥挤，我们决定分开过。先小班再中班，最后是大班。每班的主题不同，内容也不同。小班主要以亲子游戏为主，中大班以社团活动展演为主。今天的中班小朋友先进行了社团展演。
在活动过程中，孩子们尽情展现他们一年来的收获，有轮滑社团、烘焙社团、篮球社团、足球社团、乒乓球社团、平衡车社团、跆拳道社团、啦啦操社团、舞蹈社团、绘画社团、泥塑社团、花馍社团、美食社团、魔方社团、机器人社团等等，每个社团不仅展示有一年来孩子们的优秀作品和成果，同时也进行现场演示，家长们在欣赏之余也在赞叹孩子们的惊人能力，也为幼儿园能为孩子们创造多方面发展的环境而感到欣慰。
但也有部分家长表示不能理解和认同。在家长欣赏过程中，偶尔听到那么一两个家长在议论：幼儿园就不知道弄是啥了，啥也不学，也不写字，也不教拼音，尽干些没用的，这上小学能跟上了？
家长的认知不同，便会产生不同的评价结果。幼儿期是人社会化过程的关键期，也是语言表达能力、社会交往能力、运动能力、生活自理能力等各项能力发展的关键期，一旦错过，后期想要培养会付出加倍的努力都不一定能取得很好的效果。同时，幼儿的思维方式以形象思维占主导地位，而对知识的学习更多的需要逻辑思维能力，小学期间才是儿童逻辑思维逐渐发展的过程，过早学习系统知识既不符合幼儿的身心发展特点，也不利于儿童的知识的获得，对后期的发展也可能形成阻碍。总之，提前学习系统知识对幼儿来说弊大于利。但当家长不具备这些专业知识的时候，他们只能用他们亲眼可见的东西来衡量儿童的发展，比如会算几道算术题，会写几个汉字等。而儿童的其他软实力的发展是家长们看不到的，不能用数据衡量的，所以家长也不认为这些能力是通过幼儿园的教育发展起来的，认为孩子到时候自然而然就会了。
然而有多少成年人因为当大人当的太久了，似乎忘记了自己曾经也是个孩子，有很多能力从小错过了后期再没能发展起来，比如唱歌跳舞绘画等，然后把这些能力的缺失归咎于性格使然。
这也是家庭教育法出台的重大意义，唤醒家长的认知升级，将有利于我们下一代的发展。
