[if !supportLists]1. [endif]这段时间大家在读那本书？什么感受?
卢梭的《爱弥尔》，《用生命的母语做教育》，《PBL项目式学习》。三本书同步阅读。卢梭的爱弥儿提倡教育要遵从自然规律，陪伴，引领，指导孩子自然健康成长，与《用生命的母语做教育》中生活即教育相呼应，真实的生活情境，才是教育最自然最真实的发生。《PBL项目式学习》是自然生活教育的科学实践，让真实的学习更科学有效。从个人角度看，多读书通读书，有利于学习的融会贯通，更有利于对一些教育思想的理解运用。
[if !supportLists]2. [endif]这段时间听了那些课？有什么感受？
假期期间，以互加计划冬令营推荐的课程为主进行学习，每一期活动安排从未落下，即使时间不能够允许按时参加，课下也是要收看回放学习。一些课程像小熊老师的极简技术操作性强，因为年纪的原因第一次学习跟不上节奏，一知半解，就课下反复看回放学习，边练习，边按暂停键，像小学生，学的吃力，但舍不得放弃，精品课程，都是营养。也购买了刘欣老师的课程，好的课程值得投入。
除了互加课程，还学习了北师大版高中生物课程标准培训线上学习等
[if !supportLists]3. [endif]这段时间小组对话做了那些分享？有什么样的感受？
九组已经进行了6次线上交流研讨。共读书籍选择《PBL项目式学习》，大家互相帮助，开始时有的老师书籍未到，杨林林老师付巍巍主动拍摄书籍照片，帮助老师们读书，也有的老师进行语音读书，发送微信群，实现共读。围绕课程建设，采用首先确定课程主题，以24节气立春和雨水做课程。又用头脑风暴的形式确定活动内容，反复修订精化主题和活动内容活动形式，同时为保证课程开发的科学性实用性，1月30日，付巍巍老师又聘请了外援“缘分”老师为我们进行了前期指导。这次交流很好的为这次课程开发拓宽了思路指明了方向。小组成员积极性很高，每次交流都积极参与献言献策。这次学习老师们也克服了许多困难，但是依然坚持在学习的现场，徐丽华老师老妈腿摔着了，一边送老人去医院一边回复，于春连老师，一边在医院输液，一边参加线上交流，每一位老师都抱着最大的真诚和刻苦参与这次学习活动，很是被老师们的精神所感动，这就是互加精神吧，永远学习，永远在路上！
[if !supportLists]4. [endif]凉水井对话孩子，你是否观察过？哪些印象深刻？对未来课程设计有何启示？
对话孩子---凉水井学校观摩，从去年互加计划直播课程中第一次看到凉水井孩子，到这次课程凉水井孩子们的表现， 看到凉水井学校育人方向的转变，小老师已经让课堂活跃起来，而今小教练让活跃的课堂有了思考，等待，这是育人思想的转变，当小老师变成小教练，每个人都在课堂学习中学会聆听，反馈，陪伴，相信，便是学习自然生发的最好状态。听着孩子们爆出连串的金句，那是小教练思想的火花。孩子们变成了小教练，教练型教师也就有了花开的土壤。
我们的未来课程设计，也要考虑为孩子们的发展服务，更有利于未来健康成长，给孩子们打好地基，培养坚实的成长素养。
[if !supportLists]5. [endif]对于《对话生活》课程设计，有哪些思路？结合最近思考，分享自己的PBL设计感受，遇到什么困难？需要别人怎样的支持？
课程设计思路明确，选题已经确定，课程内容也已经明确，并且已经开始实施。这次活动采用PBL项目设计方法，围绕主题内容自主设计实施，体现了丰富多彩性，创新性，趣味性。遇到的困难是课程实施的过程性材料记录整理质量参差不齐，有的过于简单，有的记录不详细，有的有记录但是制作不严谨，难以在课程中完整的体现。这还需要教师加强指导，需要和学生和家长进一步沟通。
互加计划学习，充实了整个假期，在学习中不断赋能自己，锻炼成长。同时也及时把互加计划推送学术群，让更多的老师们在互加影响下学习成长。
