今天这个话题有些“老生常谈”了。但是从你认为是至理名言的理念中再重新出发寻找新的起点，也是需要勇气的。比如我就是这样滴。
中国不知道从什么时候开始，在教育方面流行起了赏识教育。
以前我也以为赏识教育是教育界的至理名言，也就一直在用行动实践。
“你真棒！”
“你真聪明！”
“画的真好！”
……
夸奖孩子“好”并不错，但仅仅是夸他“好”还不够
诸如此类赞赏孩子的话，您说过多少？反正我是说过不少（捂脸）
“妈妈，你看我画的”若霖拿着画站在我年前说。
“画的真好，长大可以当画家！”我说。
“你总是这样说！”若霖抱怨说
后来我开始琢磨怎样赞赏、表扬若霖呢？
我学会的第一个办法就是，描述细节。
比如，“你的这个城堡的屋顶画的很尖，中间是走廊吗？”
“发卡这里用的颜色很特别啊，是各种颜色的重合吧”
当我描述她的画时，她的脸上总会现出自豪的表情。
其实这个时候我还没有完全摒弃以前的“棒极了”这样的赞赏句式。
只到有一次，若霖又拿着一幅画到我面前，我又用以前赞赏的语气说着，哪里哪里画的好之类的话。
她突然失魂落魄的问“妈妈，你真的喜欢这副画吗？可是我画的根本就不好，我班谁谁就会画那样的公主，我就不会！”
“你一直说我画的好，我怎么不觉得呢？！”
这句话一下子又把我打回一个“惴惴不安”地妈妈。
我张着嘴，不知道说什么好，我只好说“妈妈相信，你也能画出那样的公主”
“不！我不能画出那样的公主！”她朝我愤怒着。
由于我过度使用赞赏，给若霖设定的标准太高了，若霖无法做到，所以产生了自我怀疑。更是因为我对赏识孩子这样的至理名言深信不疑。所以让孩子不能正确、积极的看待自己。殊不知赏识之路还有岔路口。
太多的赞扬――即使都是有帮助的，有时也会成为孩子的压力
在反思自己以后，我不在频繁的使用以前的赞赏方式，而是多重方法随机使用。比如，用一些肢体语言表达的赞赏：微笑、点头、眼神的肯定、愉悦的情绪等。在幼儿园里我经常会使用这些肢体语言的赞赏，来赞赏班里的孩子们。
这时候会不会有人问我：
你干嘛对孩子言行小心翼翼的？
不表扬她又能怎样？
她犯了错误难道还要表扬吗？
实话实说不行吗？干嘛还要这么大一个圈子？
有一个人跟我说：
“好就是好，不好就是不好，我不喜欢娇惯孩子。”她说
“描述事实并不是娇惯，描述只是没有直接判断事物的价值而已”我说。
“价值判断有什么错，给出真实的价值判断，如果得不到评价怎么进步？最重要的是我的孩子知道我很诚实，我不需要借助委婉的手段。如果她犯了错，我会直言不讳。”她说。
给孩子最珍贵的礼物就是让他积极、真实地看待自己。
那么孩子对自己的这种看法是怎么形成的呢？不是一蹴而就，是逐渐通过经验积累形成的。
当孩子对自己不满意时，父母该怎样帮助他呢？
“妈妈，你看我缝不好这个芭比的包！我不会缝！”有一段时间若霖非常喜欢针线活儿，天天拿着针线缝东西。
“你对自己的做的小包不满意。”
“是啊，太难了”
“是因为缝不住吗？”
“嗯，好像布太小了”
“可以重新剪块大点的布吗？”
“可以”
这种对话帮助孩子把注意力集中到她想实现的效果上，现在她就可以毫无顾虑的修改了。当我说她做的不好时，就消灭了他所有的继续下去的动力了。
适合的赞赏方法如同优美的音符，解放了父母。也解放了孩子。
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祝~读我文章的人都能拥有一个健康的亲子关系，愉快的家庭教育！
下周见喽~
下周因为要去北京学习更新会提前哦~
可能周四就更新啦~
