如果要为班级管理设喻，我们不妨拿拔河说事儿。因为很多班主任管理工作就像在与学生河、学生在“绳子“那头、班主任独无助地站在这头。时日一久，班主任无不累得身心供疲、不胜其烦。高明一点的、会从“绳子”另一端找人站过来帮自己“拔河”，这些人当然就是山班干部、科代表、小组长等人组成的学生管理田队，这样一来，班级管理当然会轻松很多。但这还不是理想状态，最高层次应该是班主任站在一旁、指导和欣赏孩子们“拔河”，孩子们也高兴，班主任也轻松、效果还十分好。

      为了公平起见，拔河注定注重参赛人数、体重、性别等因素、日的就是为了“绳子”两端的力量形成制衡。但凡是管理定就离不开各种利益分配，这同样需要进行制衡。班级管理当然也属于管理的范時、我努力探索的自主化管理境界尤其要重视制衡，不然，一旦管理系统中的某个利益方因为利益受损，必然会给班级管理带来难以预料的阻力。这就需要动用制衡的手段来平衡各方利益，管理层级及利益分配带来的心理落差、从而理顺班级所有成员的情绪，使之保持进取动力。在平衡、失衡、再平衡交替进行的基上、这个班集体才能充满生机地得到进一步发展。制衡是班级管理的出发点，更是实现民主治班的落脚点。

      如果说班级管理离不开制衡，那么，制衡则更无异于班级自主化管理的生命。因为既然是自主化管理，就必然意味着班主任要将部分权力让渡给学生管理层，这些特殊的利益方本就应该利用制衡手段调控利益，オ能充分调动其积极因素，使其聪明才智统一到班集体的建设上来;班主任让渡出更多的权力后，这些权力资源的重新配置，更是需要相互制约重新得到某种平衡状态，才有利于自主化管理的实施，或者说自主化管理才有实施下去的可能。那么，班级自主化管理的制衡途径有哪些呢?权力制衡

    只要是讲究法制管理的管理者，都注重权力制衡。就国家管理来说，三权分立、民主竞选、弹効制度、监督制度等，就都是为了实现对权力的制衡，从而保障民众的权利和自由。班级管理也是管理，一方面要通过一定手段鼓励学生乐于接近权力:另一方面还必须对权力加以牵制或制约，不至于使学生个人主义膨胀，在班里为所欲为。我主要采取五种形式:首先要组建一支管理队伍，这支管理队伍必须定岗定责、分工明确，既制约人，又受制于人。所有参与管理工作的同学，在其余管理者发挥职能作用的时候，都必须以普通同学的身份按制度接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现。其次是建立一个管理系统，包括“民主竞选自行组阁制”“五好小明星评比制”“积分竞赛制”“小组育人制”“双轨班会制”五个分支，以固化班级管理运行体系，从而避免人为因素的干扰。第三是建立批评与自我批评的监督机制，常规班会专门设置有批评与自我批评的环节，这也是必要的监督措施之一，本环节揭露出来的问题，相关班委要附情予以及时处理，该追究责任的要追究责任。将公权力置于这样的舆论状态之下，无疑是一种很好的制衡方式。第四是实行责任追究制度，凡是因为失职导致工作损失的，一定要追究相关责任人的责任，该引昝辞职的要引昝辞职，该留职察看的要留职察看，谈除职务的要解除职务。有制衡，才能有公权力的道徳情怀。最后是保留应急处理权力，如果因为班委管理失策或其他突发原因，造成班集体大多数同学意见很大又不能调和的，班主任有权力启动应急处理离职对管理队伍实行必要的改组。

努力构建自主化的班级管理操作系统：四个要件:

第一，一支能分工合作、相互制约的管理队伍。我的这支管理队伍一般设有十个主要职位，即正、副班长各一名，学习、纪律、文艺、体育、卫生、生活、宣传、安全委员各一名，这可能和所有的班委设置无太大的区別。但其独特之处在于，我以“能分工合作、相互制约”为终极目标，对这支管理队伍进行了悉心锤炼。

首先是要分好工。班主任要为每位班委都详细地划分好职责范围，规定好具体管理任务。如宣传委员的职责范围:负责对内、对外的一切宣传工作。具体任务有五项:1.为校内外各种媒体选送优质稿件;2.有计划地树立先进典型;3.组织同学办好黑板报;4.负责征订、分发报刊;5.负责制定和实施相关制度。我一向反对管理者越俎代庖的行为，一有苗头，我就及时纠正，因为分工越细致，越便于集中才智子好本职工作，还不至于因工作而影响学习。

其次就是使管理队伍形成相互制约的网络，这样十指才能并拢成拳，使明确分工变为有效合作。我这样规定:班长照规定职数自行组阁，副班长任命组长，学习委员任命科代表，体育委员任命路队长，安全委员任命安全文明信息员;班长一届一学期，届满后重新选举，然后再由新班长自行组阁。在这个封闭的相互制约的管理网络中，每位成员既制约人，又受制于人，既分工明确，又通力合作，为配套机制的正常运行，莫定了坚实基础。需要说明的是所有参与管理工作的同学，在其余管理者发择职能作用的时候，都必须以普通同学的身份按制度接受管理，不允许有“权大于法”的现象出现。在这样一个封闭的相互制约的网络中，班主任绝对不能私自存和干涉管理者的任免权，当然也包括全班同学对班长的任免权，以免打破各环节相互间的制衡。负责管理工作的同学最好别身兼数职。

第二，一个能自动运行、自我更新的管理系统。

这个系统主要有五个分支:其一是实行民主克选自行组阁制度:班长每学期竞选一次，必须有竞选搭档联手助选。班长候选人参加民主竞选成功后，必须任命联手竞选的竞选搭档为副班长，并自主任命其余规定职数的班委;刷班长、学习委员、体育委员、安全委员等也要按规定自主任命自己的管理团队。任命人负责对被任命人考核评定，并独立享有任免权。且各位班委在规定期限内，必须制定出相关评估制度，交纪律委员处形成班规。其二是实行“五好小明星”评比制度:以小组为单位，分管班委分别从纪律、学习、卫生、安全和路队五个方面(这五方面是养成教育的关键)对各组进行“五好小明星”评比，组长也同时在本组范围内对所有组员实行“五好小明星”评定。评比要量化积分，每周一公布。副班长主管此项工作，其余相关班委也负责相关项考核评定，并向副班长汇报各组每周的单项积分。其三是实行“积分竟赛制”:对各组“五好小明星”的考评，实行量化积分，且要累计。连续两周积分排最后的组要强行解散，并责令组长找出原因并公开反省;学期末积分最高的组，组长可在下一学期直接出任班委。其四是实行“小组育人制”:“五好小明星”评比连续落后两周的，该组要强行解散，原组长要找出对本组积分负面影响最大的两位同学，放入当周积分最高的两个组试验一周。一周结東后，试验组排名有了明显波动，说明被解散组的落后确实和这两名同学有关，相关班委要根据班规予以适当惩戒;若试验组排名无明显波动，说明被解散组组长应承担管理责任，必须停职反省。其五是实行“双轨班会制”:即常规班会和主题班会两种形式。常规班会逢周一必开，主要解决班级常务管理及理想价值观的引导问题;主题班会视需要面开，不占常规班会时间，在有针对地解决大多数学生阶段性的思想问题。我对常规班会作了一番精心设计:先是班长主持的“办公会”公布“五好小明星”周评比结果，总结经验、指导本周工作，然后是同学们三分钟的自我批评和为班委提意见和建议的时间;最后是班主任的十分钟演讲，着力分专题引导学生树立正确理想价值观，引导学生养成良好习惯、培养自塑能力等。