不知道什么时候，故事两则已经变成了故事二则，甚至到我写上黑板的时候才反应过来，还好没有同学看到我写错的地方 ，因为我有立即改正我错误。但是有点不太明白的是，明明故事两则听起来，读起来都更加舒服一些，为什么新课本要把它改成“二”呢？。但是这其实是一个非常小的细节，我也就不再过多的去讨论了。
在讲之前我读了几遍课文、看了教参、做了PPT，还试讲了好几遍。把自己要讲的主要内容理了大概的一条线索出来，原本以为自己已经可以跟自己的导师一样了，抓住学生上课的细节，就可以深入的讲到自己的东西上来，但是我把我自己想的有点太强大了。上课的时候，是有很多意想不到的情况发生的，比如讲《扁鹊治病》这则故事的时候，其实已经有同学能够比较完整的把故事复述出来了，这就让我有些课程设计就没办法运用出来了。毕竟学生们其实已经都知道了该怎么去讲了，只需要我再提点提点比较容易忽视的细节的地方，就可以完成这则故事的教学了。但是为了不浪费我的教学设计—给蔡桓侯制作一个病历，所以我还是引导同学们，对病历进行了填写，但与我之前设计有些不同的地方是，我可以简单的提一下，他们就能够填下去了，不用我再特别细致的去讲故事的内容。
但是在讲《扁鹊治病》这则故事的时候，还有点不太完美的地方，就是在强调同学们明白了什么道理的时候，我提出了两个相对他们来说比较陌生的词语“防微杜渐”“讳疾忌医”，虽然我两个词语都有解释，但是最后结束的太过匆忙，没有能够好好的，深入的去探讨这两个词语为什么可以用在我们明白了什么道理之中。也因为我对“讳疾忌医”这个词语在这个地方不太恰当的解释，造成了一些同学的疑惑，但是因为临近下课了，所以只是匆匆的解释了一下，就下课了，这是上课的时候所显示出来的不足。
在对第二则故事《纪昌学射》进行教学时 因为有了前边一则故事讲解的基础，原本打算只用半节课的时间去完成这则故事的讲解，但是我失算了，因为同学们对第二则故事，太多细节的东西注意不到，所以我必须要对课文细节的地方进行处理，不然的话他们复述起来会有比较大的问题。首先，《纪昌学射》这则故事中的有关时间顺序的词语不太好找，所以需要我提点，然后是对于纪昌是怎么学习射箭的，这个是在刚上课的时候检测出来，同学们对它的复述不太准确，所以也需要再进行强调。然后是在纪昌学习射箭的过程中，飞卫给了他哪些知道，这是在同学们的复述中没有出现的，这个地方没有出现，那么对于后边明白了什么道理，他们就会缺少一个“有时候成功需要良师的指导”，所以这个地方有需要再去强调一下，所以讲完之后，也就只是给他们再讲了两个四字词语和后边会认的字之后，就已经下课了。
所以教学设计这个东西，真的是应了那句“计划永远赶不上变化”，其实这也是在告诉我，如果我以后真的成为了一位老师，一定要注意学生和课堂的灵活性。
