书籍是人类宝贵的精神财富，阅读书籍，感受书香是精神成长的重要途径。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。因此，在百花齐放的班级管理方式中，我选择了用书香浸润孩子的心灵。让孩子们享受读书的快乐，感受读书的幸福，撞击阅读的智慧，演绎阅读的精彩。

一、布置生态教室，创设书香之“场”

班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。

1、教室内到处醒目地张贴着名言警句等激励语，营造阅读的浓郁氛围。

2、教室后方的黑板报定期更换阅读主题的板报，使得阅读学习更有氛围感。

3、设立有特色风采的图书角“共享书吧”每学期老师引导和鼓励孩子们把自己最喜爱的书籍贡献出来，共享图书，共享快乐。借鉴学校图书馆的管理方式，班内学生分小组进行讨论，达成共识，自主制定和完善了共享书吧借阅制度。

二、搭建展示平台，享受书香之“乐”

兴趣是最好的老师，阅读也是如此，在创建书香班级的过程中，积极开展丰富多彩的活动，为孩子们搭建各种展示平台，既激发了学生读书的热情，又让他们在体验中获得阅读乐趣。1、学生每天在家常态化阅读至少半个小时。

2、有条件的与家长进行亲子共读，家长和孩子在读书中交流感情，在读书中共同成长，家长们用心记录着每天最美好的亲子阅读时光，在收获温情的同时也提醒自己：每天都要有时间陪伴孩子、帮助孩子养成良好的阅读习惯。

3、制作、评比书签。学生自己设计和制作书签，被评上的“特色书签”老师在家长群里展示，以示鼓励。

4、积极开展阅读分享活动，如“分享好快乐”、“我爱阅读、我爱分享”、“我来说一说”、“爱阅读，善分享”等活动，这些通过阅读进而进行彼此分享的锻炼机会，为学生营造了敢上台、敢交流、敢表达的语言氛围，提供勇于展现自我的舞台，锻炼了孩子们的胆量和语言表达能力，培养了孩子们的自信与勇气。

5、结合语文课程，根据学情和教学目标，开展特色阅读课本剧表演、“手工推荐小达人”、“我最喜爱的玩具”读写说展示活动。这些充满趣味的交流展示，是同学们对课内学习、课外阅读独到见解的传递，是阅读、欣赏、朗读的一种升华。

6、“积极开展“我是小小故事家”特色阅读活动，引导学生走进了人物内心，走到了故事中去，深刻感悟书的内涵。通过这种读书活动的开展，既是对学生读书的一种督促，也是一种激励。

7、积极开展以“探寻传统节日，浸润中华文化”的读书活动。以学习小组为单位制定了详细的研究计划，开启阅读活动。同学们通过阅读与传统节日相关书籍、上网查阅资料等多种方式，全面了解传统节日，在心中扎下中华传统文化之根，每位同学都争做传承传统文化的小使者。

三、养成阅读习惯，彰显书香之“光”

1、晨间“书声琅琅好词佳句积累”

2、夕会间“快乐悠悠自主阅读”

下午，孩子们进校园后，会齐刷刷地进教室安静阅读。可以读图书角的书籍，也可以读自己带来的书。

3、课间“沉浸式惬意阅读”

课间，走廊上，或三五成群、你一言我一语、分享读书心得;或两两为伴、你诵我听;教室里，手捧一书，独自埋头、轻声阅读。

四、指导整本书阅读，习得书香之“法”

1、有清晰的阅读推荐书单。    苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。面对各种良莠不齐的图书，孩子们需要有人指点航向。因此，引领学生阅读整本的书，教师就应该为学生精心编选阅读书目，然后有计划、有步骤地向学生推荐优秀的、能吸引学生的课外读物。2、有基本的阅读指导课型。  在整本书阅读指导中，根据不同书籍的特点与价值，细化设计四阶课的教学目标，开展四阶阅读课程：

在共读开启课中，主要是让学生了解封面与作者等，基于目录与简介认识童话或寓言内容，指导学生构建合适阅读计划。

在阶段推进课中，引领学生回顾和交流上周的阅读感触，确定第二周的主题阅读方向与方法，基于任务单阅读。

在主题交流课上，同样先回顾上周阅读收获，再梳理与检测阅读成效，指导下周课的阅读。

在延展评价课上，带领学生回顾整本书的阅读收获，让学生提出问题，根据学生展现的成果来实施综合评价，同时，推荐学生阅读同类图书，为个性化阅读打好基础。

3.有维系学生读整本书的动力机制。  因为阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期的过程，有时候孩子会在阅读的过程中，因为兴趣的转移或者是时间太长而半途而废。　（1）自制阅读计划、填写阅读记录、摘抄读书笔记。    推荐完书目后，老师会引导孩子自制一份自己的阅读计划，每天按计划进行阅读，同时督促学生填写“阅读记录表”，摘抄优美词句，写读书笔记，读书心得，留下阅读的痕迹，读写同时进行，相辅相成。 

书以修身，读以养性。丰富孩子的知识，开阔孩子的视野，活跃孩子的思维，陶冶孩子的情操，让每个孩子与书为友，读好书，好读书，追求思想的美，享受阅读的乐趣，养成热爱读书的习惯。