统编教材主编温儒敏教授直言:语文教学，最重要的是培养读书的种子。

这颗“读书的种子”怎么培养？统编教材给出了答案。从阅读的体系看，形成了“教读”“自读”和“课外阅读”三位一体的阅读体系；从教材编写看，除了教读课文、自读课文，还把课外阅读编进教材，纳入课堂。

一、  《快乐读书吧》栏目解读及教学建议

《快乐读书吧》放在每册教材第一单元，是对各册课外阅读的引领，是一种召唤和导向，旨在提示老师和家长从低年级开始，就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书的阅读方法，也在告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外。

“和大人一起读”是一年级教材每个语文园地里的一个板块，到了二年级就改成“我爱阅读”了。《快乐读书吧》是孩子整个学期课外阅读的一个纲要，要解决本学期课外阅读“读什么”“怎么读”等问题。而“和大人一起读”(我爱阅读)是“快乐读书吧”的具体实施举措，是孩子通过这两个内容的阅读实现课外阅读的模仿和迁移，达到融洽亲子关系、提高孩子阅读兴趣、提升儿童思维情感品质等。

  从一年级上册了解怎么开展课外阅读到二年级下册的读整本书，重在引导学生根据目录检索信息和学习阅读。教材对孩子的课外阅读要求在逐步提升。整个低年段，教师要注意引导儿童读书的时候关注书的封面、书名、作者、目录，还要引导学生养成良好的阅读习惯，比如怎么样爱护图书等。

          《快乐读书吧》的教学建议

建议一:用心做好文本教学解读。

文本教学解读，是对教材“有什么”、教学“该教什么”，并根据教材内容的特点和教学内容的选取初步设计“怎么教”的大致路径。

建议二:合理制定教学目标。

《快乐读书吧》的教学目标，不是在一节课里完全体现的，有些目标甚至要延续到学期结束后才能达成。所以，它的目标制定，要指向课堂，更要指向课后延伸阅读的过程。

建议三:设计有趣有效的教学活动。

设计有趣有效的教学活动，途径有很多。总体来说，教学要有整体感，不能支离破碎。借助某个情境或者某个人物串联整节课的教学，往往会取得比较理想的效果。

另外，注重学生的参与性，也就是设计的教学活动，要有利于全体学生主动参与学习。

建议四:加强与学生生活的联系。

二、“和大人一起读”板块解读及教学建议

              1. “和大人一起读”是什么

“和大人一起读”是阅读材料

“和大人一起读”是一种阅读环境

“和大人一起读”是一种阅读方法

“和大人一起读”是一种阅读兴趣

        2.为什么要“和大人一起读”

        3.怎样开展“和大人一起读”

“和大人一起读”核心的理念就是:在大人陪伴下进行无压力的阅读。

具体的操作可以有以下几种形式:

①借助家长会、家长开放日、家长课堂等家校互动活动，教师以“大人”的角色，示范“和大人一起读”。

②通过讲座、网络交流等形式，指导家长如何开展“和大人一起读”。

③在教室里开展“和大人一起读”，让孩子回去后和大人一起模仿、迁移、演绎教师带领下的读书过程；

④通过班级微信、QQ群等，用音频、视频的形式展示“和大人一起读”的实况，互相交流，互相启发。

    在家庭阅读氛围没有形成、家庭阅读习惯没有养成之前，建议先在教室里开展教师指导下的“和大人一起读”，从而更好地示范、引领家庭阅读。具体操作中有几种简单常用的方法。

(一)在朗读中——引导孩子感受语言的节奏和韵味

朗读，既简单又有效，只要大人有心，具备基本的阅读力，就可以得心应手地去做 。针对不同的文章，朗读方式也可以有所不同。

  在孩子们还没有能力完全自主阅读前，用孩子能够接受的方式帮助他们学习阅读，这是大人的职责所在。

在大人给孩子朗读的过程中，孩子会随着大人的声音自由自在地进入文字描述的世界里，感受文字带来的美好。等孩子渐渐学会认字之后，就能慢慢学着自己阅读。一开始，他们或许只会跟读几个熟悉的字。慢慢地，他们的识字量越来越大，就能自己独立阅读了。

(二)在对话中——引导孩子走进想象世界

文字是有魔力的，能够带领作者进入一个个充满想象的世界。一个善于阅读的人，在文字的牵引下很容易进入语言描绘的世界里。

1.基于语言形式的对话

2.基于语言内容的对话

把文字读成画面，孩子才能真正领会到阅读的乐趣。

(三)在演练中——体验用身体阅读的快乐

    阅读不仅是口舌耳目的工作，而且是一项能够调动全身器官参与的智力活动。尤其是低年级的孩子，他们的阅读常常伴随着手舞足蹈的肢体语言。所以有人说低年级的孩子是在用身体阅读。他们的阅读，不是理性的、逻辑的，而是感性的、活泼的。

  开展《和大人一起读》时，要充分考虑到低年级孩子的这种阅读特性，采用多种方式引导孩子参与阅读，并用身体来表达他们对阅读的理解、感受。

1.做一做

学习儿歌《我会飞》时，可以让孩子们一边读一边做小动物的动作，如:鸟儿扇翅去又回，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摇头摆尾水中游，等等。读完《小兔子乖乖》后，师生可以一边读，一边做动作。

2.唱一唱

对于《我会飞》《小兔子乖乖》等儿童歌曲，用读一读、唱一唱的方式，更显趣味。

3.仿一仿

《小鸟念书》一文中，有汉语谐音带来的妙趣。 “风老师”念“稀稀沙沙”，“鸟学生”念“叽叽喳喳”……在模仿中让学生初步感受汉语谐音的趣味。

4.演一演

学习《拔萝卜》，可以让孩子演一演。教材中呈现的是不完整的文本，但是插图把故事续编了下去:小猫来帮忙，还是拔不动；小老鼠来了，还是拔不动……后来怎么样了？通过这个问题，让孩子接着把故事编下去，演出来。

    孩子学习阅读的过程是跟随着懂得阅读的大人一点一滴学习模仿来的。和大人一起读的过程，就是孩子学习阅读的过程。只要大人始终和孩子一起阅读，孩子对书籍、对语言、对文字产生亲密感，是迟早的事。这，是我们能送给孩子的最好礼物。

  史斯克兰.吉利兰的小诗写道:

你或许拥有无限的财富，

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。

但你永远不会比我富有——

我有一位读书给我听的妈妈。

让我们牵起孩子的手，做那个读书给孩子听的“妈妈”。