教师班级管理的基本任务就是通过班级活动，赢得学生的合作并保持这种氛围，以此创造班级的秩序与和谐。由于班级具有多维性、同时性、快速性、不可预测性、公共性和时间延续性等特性，因此，班级管理相当具有挑战性。赢得学生的合作，教师需要事先策划活动、准备材料，对学生有恰当的行为和学业要求，发出明确的信号，灵活地进行任务转换，预见问题行为并对其及时制止，选择活动并让其按适当的顺序进行，让活动过程流畅而充满乐趣等。同时，不同的活动需要有不同的管理技巧。比如，与熟悉的简单活动相比，一个新的较为复杂的活动对班级管理往往意味着更大的挑战。
高效班级管理的目标是让学生拥有更多的学习时间；鼓励学生积极参与学习，提高学习质量；确保课堂参与结构对所有学生而言是清晰、简单、稳定一致的；鼓励学生进行自我管理、自我控制，同时形成责任感。
创设积极的学习环境需要学生区分规范、章程和流程、常规。规范、章程确定了在教室里能做什么，不能做什么，通常有书面表达形式，老师常常将规范张贴在墙上。流程、常规涵盖了班级管理任务、学生活动、教室卫生、日常的课堂作业、师生互动和生生互动。规范是为了保护遵守者的权利，因此，如果学生遵守规范，则可以从中获利。在制定规则的同时，也必须使教师和学生都明白违反规范和流程的后果。
在教室的布局方面，有两种基本的空间组织形式——个人领域和兴趣区域，按功能划分(将空间划分为工作区和学习区)。空间的灵活性是关键因素。教师在对教室的空间环境进行设计时，需要考虑学生方便获取学习材料、环境的私密性(在需要的时候)教师方便对整个班级进行监控以及整个空间便于重新设计等因素。
对比高效与低效的班级管理者开学第一周的所作所为。高效的班级管理者在刚开学的时间里，就会通过解释、举例子和实践的方式教会学生一些具有实践性且便于理解的规范和流程。学生通过参与一些有良好组织并且令人愉悦的活动学习团队合作。高效教师对于违纪行为的处理总是快速、坚定、清晰，并且具有一致性。这些教师总是计划周密，从不临时抱佛脚，因此学生们都很信任老师。这些教师会处理好学生的当务之急。与之相比，低效教师所在的班级，班级规范或做事流程每天都在变，老师也从不将这些规范和流程教给学生，学生缺少实践这些规范和流程的机会。学生们在课堂上不停地讲话，因为他们没有什么事情可做。低效教师经常离开教室去批改作业或单独辅导-两个学生。 他们对于一些类似于迟到或上课捣乱这种典型的问题行为，没有形成很好的处理方法。
